小学语文口语教学法探析

《小学语文口语教学法探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学语文口语教学法探析【摘要】口语交际是人们必须掌握的交流工具，生活是口语交际的重要内容，在口语交际能力的培养过程中，我着重强调培养学生交际能力和交际意识，以及学会说话，敢于说话、乐于表达、善于表达。在表达中交流，在表达中沟通，让学生把说话当作一种享受，从而提高学生的口语交际能力和综合素质。【关键词】口语交际学法《小学语文新课程标准》明确规定了口语目标：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。我是在农村长期任教的小学教师，深知农村生活的艰苦，交通又不便利，少数民族地区由于经济、文化的落后，很少与社会交

2、往，学生们的口语交际能力很差。以前我给学生们上《自然》课时总是感到不自然。面对现实的困难，我鼓足干劲，认真领会内容含义，努力克服，贴切学生实际，把住学生脉搏，有一份力发一份光，不断探讨，在教学中总结了如下几点：1.创设情境开故事会激发学生学习兴趣，引导学生开动脑筋，集中学生精力，把学生的形象思维集于听觉之上。例如，我国著名数学家陈景润，为了攻克世界难题，用了几麻袋草稿纸，终于成了数学上的明珠。用这样的方法打动和开启了学生们的心灵，从中引领学生学会倾听，获得感受。促使部分学生想说又不敢说，爱说又不会说，克服了内心深处的重重困难,把普通话说成“不懂话”，又把“不懂话”逐步地形成了普通

3、话，为将来完全会说普通话，能在社会生活实践中同人际交流与沟通打下良好的基础。1.着重于学生的心理素质新教材的内容和要求对于偏远山村的少数民族学生来说,似乎有些深奥,cig难以理解和接受。于是，我认真刻苦钻研教材，独立思考，根据学生现实思想状况、心理素质、年龄特征，组织学生召开'‘访谈会”要求学生成对进行访谈交流，在访谈中说真话，抒真情，讲述自己在学校、家庭和社会生活实际中的经历和感受。通过访谈活动的交流和沟通，消除学生们的不良心理障碍，提高了良好的心理素质和表达能力。同时还壮实了学生的胆识，发挥了学生敢说、会说和爱说的良好效应，还大大地降低了口语交际课也感到不自然的教学难度。1.

4、加强巩固提高学生敢说、想说、会说和爱说初见成效的良好基础能力水平，依凭学生“四说”的良好效应，结合教材内容，我在班级召开'‘座谈会”，以小组为单位展开交流，交谈书中人物，练习用普通话讲述课文中的人物故事，让学生乐于表达、敢于表达、善于表达，集中精力倾听他人的发言，大胆而明确地表达自己对该人物的印象和评价。例如，我们很了解几位小朋友已来到了我们的课堂，他们是女姻、孔子、于连、丑小鸭和灰姑娘，在学生的热情交谈气氛中，我趁有利时机自然地融洽于他们的交流之中，还不时地提问、交谈。要求在小组中评选出"故事大王”，再参加班级交流评比，并进行表扬'‘小笑脸”，同学们谈的那么生动、贴切，那么热情

5、洋溢，我很受感动，希望大家继续努力，从文学的宝库中汲取丰富的营养。用眼睛仔细观察，用心灵去深刻体会，你们将来一定会比现在得到更大的收获。2.结合学生实际进行探索口语交际能力的教学方法我认为学生中有不同的家庭状况，社会交往也有所不同，在学习方面接受能力有所受限，思想意识的强弱也有所不定，千差万别，其中还有内向型和外向型的，以及不同的年龄特征。他们在各方面都有不同的反映和表现，学生中各有所长，又各有其短，我认真地探索、分析、思考学生的种种表现，进行家访，同家长取得联系和支持。我深刻地认识到：练习说话从一年级就开始，所以说话是一个漫长的逐步提高的训练过程。在这样一个少年儿童时期，是学生

6、们发展语言的最佳阶段。我根据以上实情，深入浅出的做好学生一切工作，尤其是差生的工作，注重每个教学细节。在训练过程中，教育学生说话必须要有一定的顺序。比如：“先一一再一一后——”，又如“首先一一其次一一再次”等此类的语句，使学生有个方位和逻辑顺序。1.我在口语训练教学中，根据不同的话题，采用不同的教学方法例如：在语文阅读教学中，加强学生的阅读训练来丰富学生的学习知识，从而提髙学生的口语交际能力，使学生在阅读中吸收一些美词佳句和良好的表达方法，提高学生的表达能力。这样，不仅有了方法，还提高了表达能力。同时，还避免了学生说话时不知如何表达的现象。口语交际是人们必须掌握的交流工具，生活是

7、口语交际的重要内容，在口语交际能力的培养过程中，我着重强调培养学生交际能力和交际意识，以及学会说话，敢于说话、乐于表达、善于表达。在表达中交流，在表达中沟通，让学生把说话当作一种享受，从而提高学生的口语交际能力和综合素质。