探析小学语文口语交际教学

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1、探析小学语文口语交际教学　　摘要：口语交际能力不仅体现了语言运用的艺术，更是一个人思想、知识、思维、心理等方面水平的综合体现。本文就培养学生口语交际能力的有效策略做出了探讨。关键词：小学语文口语交际策略口语交际是听与说双方倾听、表达和应对的互动过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。在日常生活与社会活动中的口语交际，交际的目的意识、角色意识、对象意识、情境意识暗含在交际活动过程之中。小学语文教学中所说的口语交际，实际是在专门创设的与日常生活相似的交际场景下，在特定的交际目的驱动下，通过交际主体的听、说互动，培养学生参与交际的目的意识、角色意识、对象意识、情境意识和驾驭规范的口语的能力，提升学

2、生的语言修养和文明素养，发展合作精神。本人就培养学生的口语交际能力进行探讨，谈谈自己的一些见解。1.创设具体的交际情境情境创设要密切联系小学生的经验世界、想象世界，要适应小学生的认知水平、身心发展特点，应注重情感态度与知识能力之间的联系，有助于小学生高尚的道德情操、健康的审美情趣的养成以及正确的价值观和积极的人生态度的形成，为小学生打造口语交际情境。6首先，创设的情境必须真实、有意义，符合特定的社会文化背景，要体现学生实际交际的需要，让学生了解在不同的场合，针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的态度和表达方式。其次，情境的创设要注意趣味性，如可以通过游戏、角色表演等小学生喜闻乐见的形式来

3、激发他们的交际欲望。最后，情境的创设还应有一定的人文内涵。要使小学生的生命得到充实，精神世界得到丰富，有助于培养学生的自信、沉着、乐群的良好个性和健全人格。2.合理分配时间，保证训练时间6课堂教学讲究节奏，就象一首乐曲，一幕戏剧，波澜起伏，跌宕有致。特别是语文课，缓急适度，生动活泼，学生就会兴趣大增，对课文的重点记忆深、理解快。即使简略的地方，也不至于当成“耳旁风”。这种对节奏的把握，教师在备课时，就应把课堂时间进行合理分配、科学运筹。小学高年级，学生已具备了相当的阅读能力，对课文中的主要内容几乎过目成诵。如果不是古诗词之类，大凡课文内容，学生都能在阅读的同时也就理解了。因此，就理解内容而言

4、，在课堂上应加快节奏，压缩时间，如果某篇课文计划两课时授完，第一课时的前半时，完成语言文字的阅读和主要内容的理解，后半时则深入到内容所蕴含情感中，至少使学生产生出对某种情感的认同。爱与恨，悲与喜，教师与学生必须达到清晰的确认。调动情感投入，语文课就有声有色、丰富多彩。第二课时则有了充足的时间进行强化语言文字表达训练，如结构方式，字词运用的巧妙精微，句式风格，标点符号的使用等。结合课文的思想情感，提高学生对语言文字表达的理性认识。对一篇课文的教学，用二分之一的时间强化语言文字表达训练，就能保证“量”度。当然，也不能为这一方面的“量”的增加，盲目草率地压缩课文内容的教学时间，而是要通过抓住重点、

5、删除冗杂、减少重复来“挤”出时间。这里的“挤”，还有一个重要环节，就是充分发挥“预习”的作用。3.勤观察，多思考不是说观察是获得知识的途径，而思考是所获知识的深化吗？如果他们只是去观察，而不去思考，那他们了解的只是表面现象，而没有深入实质，表达肯定不是很完美。如果，不管是在学习中还是在生活中，我们多多鼓励孩子认真地、细致地观察每一件事，不管是花草树木，还是蚁虫飞鸟，更甚至于在平时的学习中，某个老师或同学的言谈举止、动作表情等等，最后，用自己积累的知识用语言生动形象的描述出来，肯定会极大地提高孩子的语言表达能力。这样孩子既养6成细致观察、认真思考的良好习惯，同时又充实他们的大脑，开阔他们的心境

6、。他们观察了、思考了，才能生动形象的用语言把它表达出来，也只有他们细致地观察了，认真地思考了，才能用更准确的语句、更形象的语态手法表达出来。如：蚂蚁，对于农村的孩子来说，都不会陌生，但如果让他们说说蚂蚁的样子，可能能说的就寥寥无几了，为什么会出现这种情况呢？这就是因为他们平时没有细致地去观察他们，去思考他们，所以说就难免无语了，由此可见，鼓励孩子去观察去思考每一件事是多么的重要了。4.学科渗透，实践提高学生的口语交际能力是在口语交际的实践活动中逐步形成的，要提高学生口语交际能力，必须开展多种实践渠道，让学生在多种活动中学会交际，形成能力。1）在课堂实践活动中提高口语交际能力。课堂是培养学生口

7、语交际能力的主阵地，为了发挥它的这个作用，教师不仅要认真领会口语交际教学的要求，用好教材中设计的“口语交际”内容，使学生通过典型的话题实践积累口语交际的经验，而且要挖掘语文教材中甚至其他学科中的口语交际训练要素，将口语交际教学融入各学科教学之中。如在学生学完科学课中的有关矿物的知识后，可以结合语文的《石头书》一课，以新闻发布会或者科普讲座等形式，让学生进行口语交际训练。62）在日常生活实践中提高口语交际能力。