试论小学语文教学中的体验教学法

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1、试论小学语文教学中的体验教学法张霞陕丙省周至县二曲镇东街小学710400斯宾塞说过：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”体验是一种思维方式，学习方式，也是一种智力发展、人格构建的途径。体验才是真正的学习、深刻的学习，是学习的核心，是开发悟性的途径，也是素质教育的特征。小学语文教学正是对学生进行思想教育、学习习惯培养的关键时期，那么如何用体验教学来提高小学语文教学的效益呢？一、体验教学是学生情感参与的过程，使学生在生动情境中兴趣盎然,乐学不疲。爱因斯坦指出：“情感和愿望是人类一切努

2、力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。”体验是情感加深认识的活动，情感是人木质体验的核心，是创造的重要因素。人是以情感核心的体验，是学生产生好奇心、学习兴趣的基础。正如美国心理学家斯奇卡列说：“好奇是儿童的原始木性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下木源。”比如《坐井观天》一开始就以多媒体的形式呈现井沿、青蛙、小鸟，以及《井底之蛙》的乐曲，创设了一个生动有趣的场景，为学生展开故事想象创造了条件。我们先让学牛.凭想象创作一幅青蛙跳出井口后所见到的图画，然后创造性地表演劝说在井底的其它青蛙的过程。结果，有的说：“青蛙弟弟，这是我跳出井口

3、后见到的最现代的房子、汽车和公园，外面的世界可精彩啦！”有的说：“妈妈，原来天比这大多了，我们再不能整天呆在井底了。”由此可见，这样的表演对发展学生的多种智能，加深学牛.对课文的理解，促进学生情感的变化都能起到极大的作用。验教学法正将学生的感情不断激发出来，学生在兴奋状态下，激发学习兴趣。有了兴趣，学生自主学习就有了动力。小学生的情绪易波动，在语文教学中只有把他们的积极性调动起来，语文课就充满了活力。二、体验是强化记忆的过程，使学生在实践操作中巩固知识。郭沫若说:“教学的0的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼晴看，用自己的手来做这种精神。”体验教学法

4、正是动员学生整个身心参与语文学习的过程，使他们的手、眼、耳、嘴、脑等器官全身心投入到学之中，肯定会提高学习的效益。正如陶行知所说的：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、吋间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”小学语文课本中大多数课文是记事、写人、状物、写景的记叙文，它们以生动可感的形象和蕴含其中的情感，对学生进行熏陶感染。小学生的认知特点是以具体形象思维为主，以抽象思维为辅。无论是阅读还是写作，儿童通常都以具体生动的形象为中介来进行思考，可以说学生是凭形状、色彩、声音、动作来思考事物的。学习语文，学习者能否建立“形象”至关重要。以《真想变成大大的荷叶

5、》为例，学生通过感悟层面的朗读，真切地感受到课文的美妙以及“我”的情感的纯真和胸怀的博大。在此基础上，教师通过简笔画、投影，或引导学生以图画等形式，把读书收获物化出来，为学生提供美丽的背景图：绿波粼粼的池塘边，青草茵茵，鲜花簇簇，鱼儿嬉水，蜂飞蝶舞；再引导学生想图或看图表情诵读，进而引导学生加动作表演诵读等。我们的语文教学必须努力使学生能主动唤起形象，使凝固的语言文字变得鲜活可感。所以在体验教学中知识就必须通过学生自己的身心进行“消化吸收”,有利于学生对知识的记忆，使学生在实践操作中巩固知识。三、体验是理解知识的过程，让学生反思、感悟、反刍中理解知识。乌申斯基说过：“智慧不

6、是别的，而是一种组织得很好的知识体系。”著名教育家赞可夫曾说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最冇价值的本钱。”小学语文教学其实是学生充分展示自我体验的实践活动，它以表演者自身的内部体验为基础，表现形式直观生动，符合儿童的认知特点，因而倍受学生的喜爱，有利于激发学生主动参与的积极性，体现学生学的主体性，让小学生在深情投入的表演中实现了对课文内容的深刻理解，促使学生在愉悦的课堂中反思、感悟、反刍、探究中理解了课文内容，表现内容的全息性，提高了课堂效益。一篇课文是一个全总和开放的系统，如短短的一课《草船借箭》，既可以反映不同人物的丰富个性，也可以映照三国时代的历史、文化、

7、军事风貌。凭借这一全息的、幵放的物质基础，课堂表演过程可融听、说、演、唱于一体，涉及多个智能领域。它不仅可以帮助小学生以多元的方式建立语言的形象，展现丰富的想象，还可以帮助学生在表演中获得全面的信息，经历充分的体验。四、体验是读书养性的过程，让学生在轻松愉快了中掌握知识。布鲁纳曾经指出：“教一门学科，不是建立一个小型的图书馆，而是要学生独立思考，积极参与获得知识的过程中去。”体验是琢磨和思考和品味知识的养心活动。小学语文教学中应该培养学生读书的情趣，鼓励学生去读书、去思考，享受读书的乐趣。读书的过程其实是与作者交流