如何在环境中渗透科学教育

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1、如何在环境中渗透科学教育幼儿园科学教育作为幼儿园全诎发展教育的重要组成部分，是教师有目的、有计划地组织幼儿主动地参与各种科学探索活动，以丰富幼儿的科学知识与经验，发展智力，培养幼儿对科学的兴趣和科学探索精神的教育过程。《纲要》明确指出：“幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。”“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。”由此可见良好的环境创设在科学教育中的重要作用。在幼儿的生活中，时时、事

2、事、处处都蕴涵着科学活动的契机，而幼儿的感觉又是灵敏、细致的，他们冇着与生俱來的好奇心，对周围环境的一切表现出注视、观察、操作、疑问等。因此，创造一个能够激发幼儿的好奇心和探索的兴趣，引人不断提问，不断获取科技信息的良好环境，是幼儿学科学、进行科学活动的必要条件，是幼儿进行科学探索的前提。一、创设好幼儿园室外环境，为幼儿科学教育活动提供随时随地观察的条件幼儿园大环境是孩子们g由活动的乐土。我们在幼儿园设置了动物区、植物区、花圃、娱乐区、沙地等，尽可能让每个区都成为动态的科学教育环境。在我们幼儿园各个角落种植了很多不同种类的树木、花

3、卉（如三角梅、万寿菊、映山红、秋海棠等），落叶树常绿树相互映衬，一年四季不同的花卉争奇斗妍，还有孩子们自己的种植园地果实累累。幼儿园丰富的环境，让孩子们感受到了自然界的奇妙，也培养了幼儿的好奇心和探索植物的热情。在动物饲养区，老师不断根据教育冃标投放小动物，师幼共同管理，请幼儿轮流当饲养员，观察小动物的生活习性及成长过程，如小蝌蚪的脚从两条变成了四条，尾巴也慢慢不见了……蚕每天要吃很多桑叶，有的蚕吐丝还没有把自己完全包起来就已经开始产卵了……小乌龟长得很慢很慢……在种植区，不同季节种植着适合不同年龄幼儿观察、认识的植物，提供教学场

4、所。如大一班幼儿负责管理萝卜，从萝卜生长到收成，孩子们都全程参与，他们定期给萝卜浇水，除杂草；最后的收成，孩子们亲自拔萝卜，整个过程，孩子们探究欲望很高，并记下了详细的图画观察记录。科学的渗透就这样无声无息而卓冇成效。环境，成为生动冇趣的活教材。二、设立丰富多样的科学发现区，让每个幼儿都能运用多种感官进行科学探索幼儿科学教育仅集体教学活动是不够的，而设立幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的区角活动环境，能有效弥补这一不足，它以相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式，满足着幼儿发展的不同需要。同时它还能增加老师直接接触幼儿的

5、机会，使每个幼儿感受到老师的关注，找到适合自己的问题情境，自主、自信地开展活动，提高发现问题，解决问题的能力。我们在班级创设了专门的、突出科学氛围的科学发现区，《纲要》中指出：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”因此科学探索区里谢很多物品是老师和幼儿们共同利用废旧物品做成的。我们利用可乐瓶、泡沫块、铁丝制作成“水车”；用细软管、雪碧瓶子制作成“磁铁迷宫”等等。活动的内容与幵展的主题教育活动紧密结合，成为幼儿进一步观察、发现、实验、操作的补充和引发新主题的一个有利场所。此外，我们班

6、的科学探索区还投放了教师们自创的各类小科技小玩具成品和半成品，让幼儿自行探索、实验。如用乒乓球剪成的“旋转的花瓣”，还有用灯泡、硬卡纸做成的“小动物眼睛亮起来”等等，幼儿们通过实验、操作、观察、分析获得科学知识。如幼儿在玩磁铁时，教师给他们提供沙子、纸张、木头、回形针、布条、塑料、铁片等材料，让幼儿在玩的过程屮通过自己的试验去思考，去发现，最终了解什么东四能被磁铁吸起，什么不能被吸起，从而体会到物质的性质特征。冇的幼儿发现磁铁隔着东两也能吸铁，他们隔着衣服、纸、桌面等来吸铁，乐此不疲。有的幼儿发现大磁铁掉在地上分成两块磁铁后，它们

7、遇到会互相“打架”，还有的小朋友发现一块小磁铁最多能传递着吸起好几个回形针。他们发现的经验还能迅速在同伴中流传，从而产生新的探索火花，有的孩子还会在废旧物塑料袋里放上瓶盖，把它当作小色，用磁铁玩钓色游戏。幼儿们通过操作、观察后得出的结论如果得到老师的肯定，他们会特别高兴，从而又能激起孩子更高的探宄热情，让他们对下一步的探索活动保持积极性和主动性，在教师的不断引导下进行生动、有意义的科学探宂活动。三、让幼儿参与主题墙的创作，在与墙饰的对话中丰富科学知识环境，作为重要的科学教育资源，对幼儿的影响虽是隐性的，却是巨大的。新指南背景下的科

8、学教育，班级主题墙的创设己经成为教学的有效手段，直接影响教育教学活动的开展。在以往的实践中，主题环境的创建往往重美化，重形式，由老师包办代替，幼儿则处于被动接受影响的地位。如今幼儿园主题墙的环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰，而是把教