高等数学跨校修读学分教学的实践与研究

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1、高等数学跨校修读学分教学的实践与研4-^

2、辽宁工业大学理学院跨校修读学分可以使高校间加强合作与竞争，实现优势互补，从而促进高等教育的整体优化和发展。在辽宁省首批跨校修读学分试点工作中，我们以辽宁工业大学和沈阳师范大学合作项目高等数学跨校修读学分的实践为例，探讨如何加强教学团队建设，丰富基木资源和拓展网络资源平台，建立并完善与选课方的联动机制，以及与选课方共同建设考试题库等具体实施方案并总结经验，这对于提高高等数学精品课程的教学质量，实现人才培养目标的要求，具有重要的理论意义和实际应用价值。关键词：跨校修读学分;高等数学;课程团队建设;网络资源平台;互动与交流;陈阳（

3、1981-），男，辽宁大连人，讲师，生。收稿曰期:2017-03-27基金：辽宁省“精品资源共享课建设”资助项目（高等数学）Received：2017-03-27高等数学是广大工科院校一门重要的基础课程，是学生学好专业课程和进一步提升科学研究能力的基础学科，为培养应用型、复合型、创新型的人才服务。该课程内容抽象，理论严谨，应用广泛，影响深远，所以，学好高等数学是衡量工科专业学生数学水平的重要标志m。从2012年起，大规模网络开放课程即慕课（MOOC）这种新的学习方式在全球范围内迅速兴起，国际上知名大学间的跨校修读学分工作的实施已较成熟。在国内，辽宁省教育厅于2014年

4、5月下发了《辽宁省教育厅关于开展跨校修读学分试点工作的通知》（辽教函[2014]224号）UL鼓励区域闪高校联合开设优质课程并推进师资、课程的共享与学分互认U1，实现资源共享，优势互补，提高教育教学质量。跨校修读学分打破了高校间的壁垒，为学生提供了更广阔的学习空间[4]。通过学生间的流动促进各高校教师间的交流与合作，解决了高校课程资源不集中的问题，使各高校可充分利用其它高校的学科优势U1，互相取长补短，为更好地提高高等教育的教学质量提供了有效的办法。辽宁工业大学高等数学课程于2012年被批准为辽宁省精品资源共享课m，经过多年的教学工作的积累及课程资源的建设，精品资源共

5、享课已挂在辽宁省本科教学网络平台上，服务更多的学生111。笔者作为辽宁工业大学（以下简称我校）高等数学课程跨校修读学分项目组成员，参加了整个项目的准备、培训和实施全过程m。为了更好地实施该项目，以下从课程团队建设，丰富基木资源和拓展网络资源平台，建立并完善与选课方的联动机制，以及与选课方共同建设考试题库等方面探讨跨校修读学分教学的方法与经验。一、加强教学团队建设跨校修读学分对建课方的教学团队有着较高的要求。该团队的教师需要接受一系列考核及评估，同时学校也要对参与跨校修读学分的教师给予一定的奖励和政策上的支持。作为教育教学的代表，跨校修读学分师资队伍的授课能力及个人素质

6、尤其重要。他们展现的不仅是自身修养，同时也代表着一所高校的形象。故而,这些教师在授课前应做好如下准备：1.专业基础扎实，课上可以较从容地与学生们交流。这是作为跨校修读学分任课教师的基础。2.课前认真了解选课方学生的学情况，有针对性地制定教学计划，精心设计课程实施的每一个环节，努力做到因材施教。3.主动参加相关培训，利用课余时间多学习网络平台上的高等数学精品资源共事课。4.认真备课，做到对授课内容了如指掌，对课堂有较强的控制能力。以笔者近两年在选课方沈阳师范大学的面授经验上看，学生们思维较活跃，可适当多安排学生到黑板做题，并由他们自己讲授给其他学生。这样的授课方式形式新

7、颖，学生参与度较高，课堂氛围良好，教学效果不错。5.派优秀教师定期到选课方进行课程交流，保证教学团队中的每位教师能够及时更新教学观念、更好地处理教学内容、熟练掌握教学重点和难点、改进教学方法，不断提高教学水平。除此之外，课程建设方还应组织教师们集体讨论，集体教研。大家一起交流，共同成长，共同进步。总之，跨校修读学分的教学团队建设是重中之重，是项目得以较好地实施的关键。二、丰富基本资源和拓展网络资源平台跨校选修学分通过辽宁哲大学生在线学习平台进行，课程建设方全权负责教学过程管理m，要不断地充实和丰富线上学习资料。高等数学精品资源共享课主要分两部分:基木资源和拓展资源。基

8、木资源主要以十一个模块的视频授课为主,通过在线学习平台布置学习任务、作业、测验、互动和答疑U1。拓展资源主要包含常见疑难问题解答、典型错误案例分析U1、研宄生高等数学试题分类解析、高等数学习题课课件和课程资源网络学习系统，学生在学习高等数学过程、期末考试或考研复习中，可以利用资源井享课的拓展资源，理解、消化和巩固已学到的知识和内容。基本资源部分经过了几次修改，己比较完善。以课题组成员为主体，集全体高等数学教师的力量，丰富和完善网络资源平台，力争实现与选课方学生更多的网络面对面交流。三、建立并完善与选课方的联动机制辽宁省教育厅鼓励区域内高校联合开设优质