学生需求分析视角下的高职实用英语教学改革策略

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1、学生需求分析视角下的高职实用英语教学改革策略提升高职实用英语的教学效果应该结合学生需求创新教学方法，明确存在的不足，完善教学内容，改进教学手段，健全教学评价工作。文章介绍了学生需求分析理论的概念和A容，指出了高职实用英语教学存在的不足，并提出了教学改革策略，可为教学活动有效开展提供启示。关键词：学生需求；高职实用英语教学；改革策略；教学创新在高职实用英语教学中，应该考虑学生需求，创新教学方法，激发学生的兴趣和热情，让他们有效融入学习活动。但一些任课老师对此重视程度不够，没有结合学生需求设计教学内容，组织教学活

2、动，对提高教学效果产生不利影响，有必要采取措施改进和完善。一、学生需求分析理论简介(1)概念。学生需求是指学生希望得到的东两与现实存在的差距，一般将了解分析需求的过程称之为需求分析。在教学过程中，任课教师应该考虑学生需求，然后提高课堂组织能力，优化教学内容，创新教学手段,促进教学实效性提升。(2)内容。根据现有研究成果，学生需求分析理论包括学习动机，学习策略，不同教学模式与教学内容对学习的影响、教师的期待、教材和课程内容的认识等。高职实用英语教学屮要考虑这些内容，然后创新教学方法，更好地满足学生的学习需要，提

3、高教学效果。二、学生需求分析视角下高职实用英语教学的不足(1)目标不明确。部分教师未能结合学生需求明确教学目标，教学过程存在肓目性，对提升课堂教学质量产生不利影响。或者学生的学习主动性不足，不积极参与教学活动，合作学习、探究式学习方法没有得到有效利用，师生互动不足，难以提升教学质量。(2)教材较陈旧。课堂教学所选用的教材比较陈旧，未能结合新时期和新形势更新教学内容。教材选用时没有考虑学生需求，一些学生感到教材难度偏大，学习过程中存在畏难情绪，因此失去学习兴趣。(3)方法较单一。一些任课教师没有将学生作为课堂活

4、动主体，对教学过程的重视程度不够，在对课文内容讲解时，往往坚持“以教师为中心”的理念，学生通过听课、做笔记、完成练习等形式掌握教学内容。学生的参与程度不足，教学过程没有结合学生需求，对提升高职实用英语教学效果产生不利影响。(4)评价不科学。现有的教学评价不科学，忽视考虑学生需求和对学生教学过程的评价。虽然评价过程中普遍将平吋成绩与期末成绩结合起来，但平时成绩记录不全面，忽视考查学生的知识应用技能和创新能力，不利于提高教学质量，并且忽视结合学生需求有效组织课堂教学活动，制约教学效果提升。三、学生需求分析视角下的

5、高职实用英语教学改革策略(1)明确教学目标。教师要完善课程设置，结合学生需求和就业市场需要，明确高职英语教学冃标，让英语教学与学生能力培养结合，让学生对所学内容有全面了解，增强跨文化交流意识。例如，要明确不同词汇和单词在中西语境中含义的差异，避免学生在跨文化交流中出现错误。Dragon在中国是吉祥的象征，而在英语国家它是邪恶的象征，教学中要进行正确区分。“亚洲四小龙”翻译时，避免出现AsiaFourDragon的错误，而??该采用正确的方法，翻译为AsiaFourElephant。同时还要正确使用有关颜色的词

6、汇，例如，红茶的正确翻译是blacktea,而不是redtea;blue有忧郁、难过的意思，blueday的意思是难过的一天，学生在实用英语的学习过程中要善于把握要点，正确理解跨文化差异，有效提升英语应用技能和跨文化交际水平，进而增强英语知识应用技能，顺利完成文献阅读和翻译工作，丰富英语专业知识，更好地服务将来的学习和工作。(1)完善教材设置。结合髙职英语应用需要和学生将来的实际工作，以增强教材的实用性、职业性、应用性和实践性为冃标，完善教材设置，更新教材内容，从而构建科学合理的教学内容，让学生有效地融入学习

7、活动；注重增强英语教学内容的实用性,善于把握实用英语的学习要点，为有效进行英语交流创造条件；要关注时代变化发展和教学要求，增强实川英语的趣味性，让整个课堂教学充满活力，培养学生的学习热情，满足学生的个性化学习需要。在使用相成的教材时，还要关注社会变化发展，注重更新教学设置，进而让学生更好地学习教材内容，增强知识应用技能和教学效果。(2)创新教学手段。教师要以提高课堂活力、激发学生兴趣、满足学生需求为出发点，创新教学方法；要重视合作学习法、参与式教学法、课堂表演法、情境教学法的应用，实现教学方法的多样性；耍注重

8、信息技术的应用，合理应用微课，更好地满足学生需要，帮助他们突破教学的重点与难点，提高教学效率和教学效果。(1)改进教学评价。教学评价要将学习过程评价与期末评价结合起来，各占相应比例计入总成绩。学习过程评价包括学生的课堂参与情况、实践活动参与情况、课堂出勤、平时作业完成情况和测试成绩等。任课教师要增进与学生的联系，把握他们的学习需求，然后有针对性地采取教学策略。另外，还要将教师评价、同学评价和学生自我