信息技术“梯度性知识”课堂生成的把握

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1、信息技术“梯度性知识”课堂生成的把握信息技术教材改革以后，教材知识体系呈现梯度发展，这是编委为顺应学生心智发展特意分解的。但笔者发现，如今很多课堂无视“梯度性知识”的存在，往往把“未来知识”前置到低年级段来教学，导致“学生对知识一知半解，教师对学生无可奈何”的尴尬局面时有发生，大大降低了课堂效率。本文提出，教师可以通过提升解读能力、浓缩教学预设、精简课堂语言、智解课堂意外这四点对“梯度性知识”课堂生成进行把握，明确教学H标，提高教学效率。关键词：梯度性知识；未来知识；课堂生成:G434A论文编号:1674-2117(2017)1

2、1-0106-03近年来，各地纷纷进行信息技术教材改革，编排了具有地方特色的新教材。以浙江教育出版社出版的宁波版小学教材为例，整套教材共4册，每册4个单元和2个综合任务，共15课，全套教材分为“信息技术初步”“操作系统初步”“用计算机绘画”“用计算机作文”“网络应用”和“多媒体应用”六个模块。编者对每个模块进行了分解，把知识点有梯度地分配在各册教材中，如第一册第二单元和第二册第二单元都分别有画图软件的知识点，但难度却呈梯度提升。教材梯度发展是一种遵循学生心智发展的循序渐进，但是如今的信息技术课堂很多却并没有秉承教材的精髓，“想到

3、什么说什么”“一条龙服务”等模式时有发生，教师在授课时常常把高年级知识前置到低年级教学，这样的无心之举往往会给学生带来认知上的网惑.•一是“未来知识”的介入不符合学生心智的发展需求，学习有困难；二是“未来知识”的介入势必增加课堂容量，导致学生主次难分；三是“未来知识”的介入吞噬课堂时间，使教学目标难以达成。所以，在课堂中按照知识的梯度循序渐进地进行教学非常重要。同吋，对课堂中生成的“梯度性知识”要合理掌控和利用，使“梯度性知识”更有利于学生的学习。那应该如何掌控和利用生成的梯度性知识呢？结合教学实践，笔者认为教师可以从以下四点着

4、手。•提升解读能力，把握内容取舍一方面，信息技术知识具存较强的系统性，新旧知识联系紧密，知识之间不仅有横向联系，还有纵向联系；另一方面，师生之间、生生之间、课内与课外、教学预设与生成之间等还存在着千丝万缕的联系。所以，作为一线教师应该通读整套教材，对知识框架有个整体定位，方能因材施教，步步为营例如，宁波版小学信息技术教材一到三册都涉及网络知识，因此，教师应该熟知三册教材中网络知识的目标：第一册主要是初识浏览器，了解浏览器的一些基本功能，如前进、后退、收藏、保存网页等；第二册主要涉及从网上下载文字、用“百度”搜索图片；第三册则在“

5、百度”的基础上拓展延伸了“搜索引擎”。这就是一个梯度，教师如果在第一册教学浏览器基本操作时不由自主地提到“百度”方面的知识，那么就是跨台阶行事，而该知识点恰巧是学生感兴趣的内容，自然会喧宾夺主。•浓缩教学预设，明?_目标指向备课是课堂生成的基础，教师应该把握本节课的教学0标，对症下药，尽可能撇开“未来”才会接触到的知识点，给学生一个缓解和消化的时间，为接下来“梯度性未来知识”的学习做好铺垫。例如，某位教师针对《无处不在的信息》一课的教学预设：环节一：通过讲述“野外生存”的故事导入，引出“信息”的概念。环节二：播放生活中物品的课件

6、，体现信息无处不在。环节三：了解信息的特征。环节四：提炼信息的概念。教材中并没有对“信息特征”这个内容进行深入分析，预设者却在第三环节将这些中学才会学到的“未来知识”前置到了小学三年级，这是跨梯度教学，学生理解起来难度不小。经过前几个环节的教学，预设者在第四环节想对“信息的概念”进行归纳，但关于信息，如今还没有一个统一、权威的定义。另外，小学生只需要知道什么样的事物是信息就可以了，因此以上预设大玩“穿越”，自然会影响教学效果。宁波市名师陈承灿曾经说过，“尊重教材的安排，在讲这块内容时可能还有类似的更深入的内容，但教师不必深入，因

7、为教材如此安排是按照学生的年龄特征来设计的”。所以，与其解释“信息的特征和概念”，不如在教学完环节一、环节二后按照教材安排教学“信息技术的重要工具”一课时将整课内容化解，这样会使课堂显得丰满。•精简课堂语言，摒弃无效引导教师语言既是课堂完美生成的催化剂，也是课堂偏轨的“定时炸弹”，语言引导不当就有可能迸射出“未来知识”。笔者曾聆听某教师执教《机器人学走路》一课，其中出现了一个“因为教师不当引导而产生‘未来知识’”的片段：教师用多媒体出示能力风暴机器人实物图和机器人运行原理。师：大家看图，这是真实智能机器人“能力风暴”的照片，它的

8、底部有四个轮子一一两个主动轮、两个从动轮。主动轮带动整个能力风暴运动，从动轮起到平衡和导向的作用。这两个主动轮分别靠两个电机控制，左右两个电机的转速不同时，就能实现走弧线了。接着，教师引出“启动电机”“停止电机”“延时等待”等模块。在六年级的课堂上讲述诸如“主动