论初二学生数学学习分化的原因及对策

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1、论初二学生数学学习分化的原因及对策我国的教学体制不断改革，对初中数学教学也提出丫更高的要求。一方面，初中数学教师应该传授给学生基础的数学知识，提升学生的科学文化素养。另一方面，初中数学教师应该关注不同层次学生的需求，提升学生整体数学成绩。值得注意的是，在实际教学过程中，很容易出现学生学习分化的问题。本文将以初二学生为例，在对其数学学习分化的原因进行分析的基础上，具体探讨应对学生数学学习分化对策，以有效提升学生数学学习效率。【关键词】初二学生；数学学习分化；原因及对策进入新世纪以来，我国的经济社会不断发展，初中教育取得了显著成就。在初中阶段，数学是基础学科，与其他学科相比，数学具有一定的抽

2、象性特征，对学生的逻辑思维有较高要求。很多学生掌握了数学的学习方法，成绩较为优异，但也有一些学生不得门道，致使成绩一落千丈。为了实现教学体制改革的目标，促进学生的全面发展，初中数学教师必须要对学生成绩分化的原因进行分析，采用有效的解决对策。1初二学生数学学习分化的原因1.1学生的学习兴趣不高首先，学生学＞」兴趣不高，是导致初二学生数学学＞」分化的重要原因。初二学生处在成长的特殊阶段，在这一阶段内，学生对其它事物的好奇心理很强，在课堂上容易被其他事物吸引注意力，失去听课兴趣。对初二学生进行调查，可以发现仅有少数学生对数学学习感兴趣，但是对数学学科感兴趣的同学成绩都较为优异，而对数学学科不感

3、兴趣的同学成绩较差［1］。从这个角度来看，学生的学习兴趣和成绩是成正比的。值得注意的是，当前初二学生数学学习兴趣不高。比如，很多初二学生对文科较为偏爱，甚至在数学课堂上写文科作业、做文科练习等等。还有一些初二学生在课堂上浏览其他书目、听音乐等等，阻碍了数学课堂效率的提升。1.2学生的意志力较薄弱其次，学生意志力较薄弱，是导致初二学生数学学习分化的重要原因。初二是初中的过渡阶段，初一的知识相对简单，而初三的知识点相对较难，初二的知识点难度介于两者之间，学生必须对优化初一数学学习方法，适应新的数学知识。一些初二学生的意志力较为薄弱，影响了数学学的效率和水平。比如，很多学生在遇到难题时选择放弃

4、，不愿意开动脑筋解答题目。还有一些学生在认识到自己学习能力不足后，破罐子破摔，使自己和优秀学生的差距越来越大。1.3学生的学习习惯较差其次，学生学习习惯较差，是导致初二学生数学学习分化的重要原因。与小学阶段的数学学习相比，初中数学学习更加强调自主性。教师在课堂上为学生讲解知识后，学生需要在课后进行二次消化和理解，只有这样才能提升学生的自主学习能力。在实际学习过程中，一些学生没有形成良好的学习习惯。比如，很多初二学生都没有坚持课前预习和课前复习，致使数学知识体系没存建立起来，在做题时不能灵活运用己知的数学知识［2］。1.4学生的数学思维僵化再次，学生数学思维僵化，是导致初二学生数学学习分化

5、的重要原因。每个学生受到的教育和培养都是不同的，逻辑思维也呈现出较大的差异性。一些初二学生的思维比较活跃，具备举一反三的能力，但是也有一些学生逻辑思维不足，对抽象知识点的把握相对较差。由于个体的数学思维存在区别，数学学习成绩也会出现分化。2初二学生数学学习分化的对策2.1注重数学知识点的逻辑联系首先，想要解决初二学生数学学习分化的问题，应该注秉数学知识点的逻辑联系。在数学学科中，许多知识点都存在相关关系。初二学生对零碎知识点的把握较好，对系统知识点的把握较差，为了帮助学生形成知识体系，教师应该呈现不同知识点之间的逻辑关系，让学生把不同的数学知识点串联起来比如，教师在讲解平行四边形的过程中

6、，可以将平行四边形和矩形、正方形、菱形联系起来。在课程导入时，教师可以在电子白板上呈现平行四边形的图片，并调整平行四边形的角度、边长等等，让平行四边形发生变化［3］。学生观察电子白板上的平行四边形图形，可以发现，当平行四边形的一个角度为九十度时，就变成了长方形，当平行四边形的一个角度为九十度，且两条相邻的边等长时，就变成了正方形，当平行四边形对称角的角度相等，每个角都不是九十度，而且四条边等长，就变成了菱形。2.2加深学生对概念公式的理解其次，想要解决初二学生数学学习分化的问题，应该加深学生对概念公式的理解。对初二的数学教材进行分析，可以发现数学教材中有大量的数学概念、数学公式和数学定理

7、，这些基础知识点是学生做题的基础，只有对这些知识点进行细致分析，才能提升学生的数学成绩，因此教师应该注重概念公式和定理的演绎。比如，教师在讲解勾股定理的过程中，可以让学生在习题中加深对基础知识点的理解。教师可以给出以下三个条件，让学生判断以下哪个条件可以应用勾股定理求解。第一个题目是：在三角形ABC中，AB和BC所成角度为90度，AB长为12,BC长为5,那么AC的长度应该是多少。第二个题目是：在三角形ABC中，AB和BC所成角度为