浅谈初中化学概念教学段慧

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1、浅谈初中化学概念教学段慧段慧陕丙省铜川市第三中学727000化学概念是用简练的语言高度概括出来的，常括定义、原理、反应规律等。其中每一个字、词、每一句话、每一个注释都是经过认真推敲并有其特定的意义，以保证概念的完整性和科学性。针对化学概念教学的主要问题，木文根据自身教学经验，结合教学和化学概念学习，探讨了如何教好初中化学概念的问题，从教学层面突出强调化学概念在初中化学教学中的重要作用。关键词化学教学初中化学化学概念化学是学生从初三开始学习的一门学科，是化学学习的启蒙阶段，由于其学科的一些特征，在刚开始学习时，学生往往觉得既陌生又新奇。尤其是

2、滲透在各个实验当中的有趣的实验现象，更使得学生对这门学科抱有极大的学习兴趣，在此时，教师应因势利导，像学生滲透化学的原理和概念，让学生在抱有学习兴趣的前提下，掌握并运用化学知识。由于初中学生的学习特点，他们很难对许多概念进行深层把握，往往只知其然不知其所以然，影响学生正确解答习题和学生学习化学的兴趣。识记并理解化学概念是学好化学的基础。所以，提高化学概念教学的质量，对于提高化学学科的教学质量，无疑是非常重要的。一般来说，学生掌握概念，要经过理解、记忆、应用三个过程。顺利地完成这些过程，需要学生积极、主动地学习，但掌握科学的学习方法是现在许多

3、学生所缺乏的能力。所以，教师要加强学习方法的指导，帮助学生进行有效的学习。下面就此谈一些教学体会：一、认识化学概念教学的重要性学生学好化学概念，对他们以后进行化学原理、实验、计算等方面的学习会起到很大的帮助，如果在教学中忽视学生对基木概念的掌握，那么，让学生真正学好化学是很难的。在新课程教学中，很多老师能在课堂教学中，广泛的开展探宄学4、合作学习等活动，但重视概念教学的确不多。难道新课程教学真的不需要重视化学概念教学了？笔者认为，化学基本概念在中学化学教学中，有着极其重要的地位，重视化学概念教学是提高化学教学质量的关键。二、注重实验，用实验

4、引出概念化学概念是反映化学物质及其所产生变化的本质特征的思维方式。若要形成一定概念，便要在充分发挥学生思维主动性的前提下，抓住化学概念的关键部分，使学生充分在思维深处形成概念意识，而不只是通过讲述性教学，简单地将书本概念强加给学生，造成学生的应用能力不强，不会在所学概念的基础上做好化学习题。所以，在化学概念教学上，须遵循初中学生的认知心理和从感性到理性的认知规律，首先在课堂上，做好相位的演示实验，要求学生仔细观察实验现象的前提下，启发学生针对实验现象进行深层次思考，形成相应的化学概念，并在实验课当中鼓励学生勤于动手进行操作，这样既培养了学生

5、的抽象思维和逻辑思维，更能提高学生的分析能力，形成了相应的化学概念。例如，在讲化学变化和物理变化时，教师可用剪刀将纸剪碎和将纸点燃的两个小实验来证明。教师可以边演示边提问，让学生充分思考：这两种变化有什么不冋？看起来这是一个极为简单的实验，学生在观察变与不变的现象吋能冋答出以下两点：剪纸的过程中，纸的形状变了，但纸还是纸；纸燃烧过程中，有A色变成了灰黑色的粉末，灰不是纸。引导学生讨论这两种变化有什么不同，然后指出第一种变化纸没有生成苏他物质，是物理变化；第二种变化纸燃烧生成灰，灰不是纸，这是化学变化。这样从两个对比实验中引出了两种不同“变化

6、”的概念。通过总结、练4,明确物理变化和化学变化概念的意义，了解两者的联系和区别。在应用实验引出概念的教学中更要重视学生实验的直接体验。三、注重化学概念中遣词用语的精确性化学概念不仅用词严密，而且非常精炼，教师在教学过程中要对一些含义比较深刻,内容又比较复杂的概念进行剖析、讲解，以帮助学生加深对概念的理解和掌握。比如“酸”这个概念是“电离吋生成的阳离子全部是氢离子的化合物”，其中的关键是“全部”，必须进行强调，并可以根据自身经验，举出像NaHS04等电离时也会产生其他物离子的物质，所以NaHS04不属于酸，这样便从正面和侧面都加深了对于“酸

7、”这个概念的理解。为了深刻领会概念的含义，教师不仅要注意对概念论述吋用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误，这样做冇利于培养学生严密的逻辑思维W惯。例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯浄物”三个字。因为单质或化合物首先应是一种纯浄物，然后再根据它们组成元素种类的多少来判断是单质还是化合物，否则学生就容易错将一些物质如金刚石、石墨的混合物看成是单质，同吋又可误将食盐水等混合物看成是化合物。四、从内涵和外延方面充分了解化学概念化学概念由于其自身的严密性和准确性，所以苏具奋特定的内涵和外

8、延，所以，每一个化学概念根据苏定义，都具有特定的含义和适用范围，这就要求我们要更好地分析概念，例如“元素”的概念是“具冇相同核电荷数（即质子数）的一类原子总称”，但是我们发现，钠