浅谈初中化学概念教学之我见

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1、浅谈初中化学概念教学之我见【摘要】概念教学的成功在于会应用概念指导思维来解决具体的问题，而决不能停留在只记忆条文不会应用的困境中，因此概念讲解完后，及时引导学生运用定义去分析不同的实例，从而加深学生对概念的认识，扩大概念的应用。【关键词】化学；概念；教学化学基木概念的教学对于学生来说是很重耍的，既耍注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性，是搞好基本概念教学的关键。化学概念的建立要经过两个阶段三大步。两个阶段是感性认识阶段和理性认识阶段。三大步是感性一一理性一一感性。同学们靠着感觉器官形成了反映现实事物的感觉

2、、知觉和表象，这些都还停留在感性认识阶段，并没冇区别事物或现象个别的与一般的、偶然的与必然的、现象与木质的属性；经过去粗存精、去伪存真的“改造制作”功夫，来揭示事物合乎规律的内在联系，并提炼出事物的本质属性的认识运动，是由感性认识通过抽象思维过渡到理性认识的质的飞跃过程，已形成的概念，要和感性认识即时结合，使同学们对概念的认识更深刻，收到理性和感性相互映照的效果。对此，笔者就化学概念教学谈谈自己的儿点体会。一、从实验入手，形成概念化学概念是化学现象的抽象和概括，学生通过对实验现象的观察、比较、概括形成的概念容易

3、理解且记忆深刻。例如，在绪言中讲“化学变化”时，先做了四个演示实验，其中通过碱式碳酸铜的分解实验，让学生观察绿色粉末变成黑色，管壁上有水珠出现，同时有气泡产生，一直加热到无气泡产生时，学生就会注意到原来的物质变了，说明反应后生成了新的物质，从而得出了“化学变化”的概念。又如，在讲“催化剂”的概念时，我将书中三个实验改在同一实验中进行，我采用了丫型试管，在一端放氯酸钾，在另一端加入二氧化猛，先加热二氧化镒发现无氧气放出，再加热氯酸钾，待氯酸钾熔化后，将试管转动，使二氧化猛滑入氯酸钾中，就发现有大量的气泡产生。这样

4、学牛就形象直观地形成了催化剂的概念；然后，进行混合物的分离，将得到的二氧化猛和反应前二氧化猛通过称量，比较，加深对概念的理解。二、在概念教学中要特别注意关键词教师在教学概念时，要使学生能用自己的语言剖析概念，准确把握、理解概念。如在学习“分子”这个概念时，我抓住“（1）物理化学性质;（2）一种微粒”这两个词提问，1•能保持其物质性质吗，为什么？2•能不能说唯一或最小呢？以此让学生加深对概念的理解。在学习“固体溶解度”概念时，应把握（1）一定温度；（2）100克溶剂；（3）饱和状态；（4）质量这四个基本要素。三、

5、对新旧概念归类比较，加强记忆在概念教学中，如果只注重某一概念木身，忽视不同概念间的联系和区别，那么就会导致学生对概念学习混淆不清，直接影响了教学质量。因此我常用比较的方法，区分关键性，使学生弄清概念的异同，建立系统的概念。例如，在讲授“酸碱指示剂”时，教师结合教材恰到好处地介绍波义耳发现石蕊指示剂的过程，从而说明“机遇，只偏爱那些有准备的头脑”,让学生感受科学家执著、严谨的治学态度以及坚韧的意志和强烈的爱国主义精神，使之潜移默化地成为鼓励学生奋发学习的强人动力。这样，化学史的教育过程也就是学生情感体验积极内化的

6、过程。再如，在讲授碳酸钙的有关知识时告诉学生，我国许多地方有像《西游记》里描述的“洞天福地”那样神奇美妙的溶洞。洞中不仅有钟乳石、石笋、石柱，还有大厅、小室、石床、石凳以及小桥流水，洞顶洞壁有蛇、龙、虎、豹、人物、云彩等形象，既美观乂奇特。“制造”这种美丽溶洞的“主角”是碳酸钙、二氧化碳和水。学生知道了这一奥秘，便会不失时机地寻找机会欣赏大口然所赐予的这一和谐美。再如，水的三态变化。水在温度这一“魔杖”驱使下，遇热化成蒸气，而水蒸气遇冷凝结成水珠或凝结成冰晶。使新旧知识冇机地结合在一起，帮助学生记忆。四、把握好

7、概念的内涵和外延概念的内涵是指该概念所反映对象的本质属性，概念的外延就是指具有该概念所反映的本质属性的对象，把握住概念的内涵和外延在概念教学中非常重要。如果加深扩大，就会加重学生负担；如果简单缩小，就达不到教学目的，完不成教学任务，例如“化学变化”这个概念，它的内涵是“有新物质生成的变化”，它的外延就是各种类型的一切化学变化。在教学过程中，在质上不能加码，量上不能扩大，要根据大纲的要求不折不扣地完成教学任务。五、精选实例，讲练结合，掌握并应用概念概念教学的成功在于会应用概念指导思维來解决具体的问题，而决不能停留

8、在只记忆条文不会应用的困境中，因此概念讲解完后，及时引导学生运用定义去分析不同的实例，从而加深学生对概念的认识，扩大概念的应用。例如讲“溶液”概念时，我提问“凡均一、稳定的液体就是溶液吗？”接着列举出“水、纯酒精”等实例，让学生口C判断，通过讨论进一步确认溶液的组成是混合物。有一个非常重要的概念一一元素。在学习这个概念之前，学生已经知道同类原子具有相同的核电荷数，而不同类原子的根本性区