培养学生提问能力点燃数学课堂激情

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1、培养学生提问能力点燃数学课堂激情郭宏谋课堂教学是培养创造型人才的主阵地之一。高中数学课堂教学应着力于培养学生的创新素质，激发学生的创造欲望。要想培养具有创造性的人才，我们需要只有创造性的高中数学教师；需要构建创造性的舞台；需要营造和谐课堂气氛,共筑创新型课堂。关键词：问题意识；提问能力；数学课堂教育家陶行知曾说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”就学校教育而言，课堂教学是培养创造型人才的主阵地之一，初中数学课堂教学应着力于培养学牛.的创新素质，激发学生的创造欲望，促进创造力的开发，以适应知识经济时代和学习社会化的需要。而摆在我们教师面前的则

2、是如何激发潜藏在学生心中的创新之花，在课堂上如何培养具有创造性的人才呢？因此在数学教学中，培养学生的提问能力，对于开发学生智力、发展学生思维，变学生课堂上的被动接受为主动探求，实现素质教育起着积极的作用。一、营造宽松的课堂氛围，使学生乐于提问1.成功的、富有创造性的教师总是善于吸收最新教育科学成果，将其积极地运用到教学过程中，从而创造行之有效的新的教学方法。创造型的教师就应善于运用一些新的教学方法。例如，对于连结四边形各边中点所得的四边形的形状问题的探索，利用“几何画板”软件中的“度量”功能，这个问题可以很容易地得到解决，并且通过软件的“动画”功能扩展出许多

3、新的变化（见图1＞，学生也容易理解。因此，有的教学内容（如图形变换等）可以作适当扩展，拓宽学生的知识面，提高他们探索问题的能力。2.成功的、富有创造性的教师在教育教学方面，还能够善于运用教育艺术,增强学生的求知欲和成就感。在教学风格和技巧上，教师要经常变换各种教学手段，激发学生积极思考，鼓励学生参与课堂教学，相互交流并讨论各自的观点，同吋还得有很强的驾驭教材的能力，对学生的课堂反应要奋很强的敏感性，能够随机应变，而II想象力丰富，不拘泥于已冇的规划或既定的程序。例如在讲解“只有两边和一角对应相等的两个三角形不一定全等”这个常规问题后，创造型的教师可以把它改造

4、为开放题：你如何处理“两边和•一角对应相等”这三个条件，使这两个三角形全等？请你仿照方案（lh若这个角的对边恰好是这两边的大边，则这两个三角形全等，再写出两个方案。通过学生对方案的设计、讨论、交流，不仅加深了对全等三角形判定的认识，同时也开拓了学生的思维，提高了学生学>J的积极性。1.成功的、富奋创造性的教师还会善于用自己炽热的教学情感去调动、激发学生对数学学习的美好情感，从而营造一个良好的学习环境。智力源于情感，情感支配智力。创新，既需要智力的参与，也离不开情感的支持。对于人的成功而言，情感智力比通常所说的智商更重要。教师是保护学生创新能力发展的“监护人”

5、。因此，在数学课堂教学中，我们首先要注重对学生创新情感的培养，尊重学生人格，承认差异，因材施教，同吋给学生自主参与的机会和独立思考的吋间和空间，鼓励学生发扬“打破沙锅问到底”的精神，还要让学生在课堂上充分展示自己的才能，使他们获得成功的喜悦与体验。学生的情感十分丰富，如热爱、美感、羡慕等，这些都可以成为创新的动机。二、加强方法指导，使学生善于提问古人云：“读书无疑须教有疑，有疑者却要教无疑。到这里方是长进。”前者的“无疑”是网囵吞枣，不加疑问的读书，冇疑则是积极思维，疑源于思的表现，而后者的无疑是思考醒悟后无疑。这个“无疑一一有疑一一无疑”实际上是读书的三步

6、曲，揭示了学生的求知规律。教学中，教师可以从以下几个方面进行指导：1.建立学生提问的基础，使学生冇疑可问具体方法有：创设问题情景，让学生发现问题和探索问题；加强双基教学,使学生具有想象的本源、提问的基础；鼓励学生进行广泛的课外阅读和探究阅读，引导学生动手操作，重视实践，扩展视野，丰富疑源，引发提问。例如数学知识前后联系紧密，学生在利用已有的知识进行迁移学习时，仍然会奋不理解、不明白或感到困惑的地方，这吋就让学生记录下来以备课中质疑。1.指导学生对基本概念提问弄清基本概念是学生学好数学的基础和前提，因此，教师教学中要把讲清概念的内涵、外延以及相关概念之间的关系

7、作为教学重点，讲完后，让学生结合对概念的理解提出问题，师生共同讨论，这样会取得较好的教学效果。2.指导学生对“解法”提问解题是学习数学的一个方面，教学中要让学生克服思维定势的影响，从多角度、多方位思考问题、提出问题，提高自我发散思维能力。笔者在指导学生解决问题吋要求学生按以下几个方面进行提问：①题中所给的条件奋哪些？②题中涉及的概念原理有哪些？③可以从哪几个角度去解决问题？④能否用不同的方法去解题？经常用这些问题向学生发问，学生便逐渐学会按这些问题进行思考，解题能力会大大提高。3.指导学生学会联想法，在联想中发现问题对于密切联系的章节、内容或知识点、将它们环

8、环相扣，连在一起思考，冇利于发现问题、揭示规律。例如