关于学生数学课堂提问能力培养.doc

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1、关于学生数学课堂提问能力培养“问题是数学的心脏”，问题又是思维的起点，因此，在以思维训练为核心的数学课堂教学中，提问起着极其重要的作用。课堂提问是每个教师在教育教学中必须经历的一个重要环节，好的情景提问对一节课程能够起到画龙点睛的作用。如何提高学生的课堂提问能力？这是课堂教学的重要一环，也是对创造性思维能力的培养。一、数学课堂提问的目的数学课堂提问是数学思维训练的必要手段。数学课堂提问，是引导学生从“生动的直观到抽象的思维，再到具体”的思维过程（即“具体抽象具体”）。在这一过程中，通过数学课堂提问，启发学生利用分析、综合、抽象、概括、具体化等思维方式，去理解概念，作出判断和推理。课

2、堂提问是开启学生智慧之门的钥匙，因此教师应充分发挥课堂提问的效能。其目的在于两个方面：一是激发学生积极思维；二是优化学生的思考。1.激发学生积极思维。激发学生根据提问进行积极思考，为学生创造思考和探索问题的条件。在数学的教学过程当中，要体现以学生为主，教师应根据课堂的具体要求，给学生提出问题，给于学生思考的方向。2.优化学生的思考。通过问题的反馈功能，了解学生学习情况，并对于学生的思维过程进行指导和评价。很多学生往往因为知识网络的不全和思维的局限性，在自主学习的过程中，经常会出现考虑问题不全面或者解决问题受阻等情况。通过对学生对问题解决情况的反馈，及时地优化学生的思考。二、运用合理

3、教学方法和有效措施，使学生提问数学教学要促进学生思维发展就应当培养学生的提问题的意识和能力。一切思维都是从问题开始的“问题是思维的起点、创新的基础”没有问题就没有数学的生命。1.营造民主氛围，培养提问意识。学问，学问，有学必问。一些学生在课堂上怕说错引起同学的笑话，更怕老师说“笨”，针对这些现象，在教学中我们应营造民主的课堂氛围，鼓励学生说，鼓励学生问，哪怕说得不着边际，我们都应积极鼓励，给予正面引导。此外教师要更新理念，数学教学中我们要理直气壮的鼓励和促进学生提问题，促进学生在教学中挖掘、探索、创新。2.改进教学方法，培养“提问题”的精神。①创设良好的提问情境。学生的学习过程实际

4、上是一个不断地提出问题和解决问题的过程。我国著名教育家陶行知也说：“行是知之路，学非问不明。”在活动中提问题并解决问题，让学生在实践活动中感受一千克物体的轻重，建立千克的质量观念。数学教学就是在不断提出问题和解决问题中向前发展，在课堂教学中，仅仅注意师生关系是不够的，教师还要想方设法为学生创设好“提问题”情境。②精选题材，促进学生提问。新《课标》提出“所有数学知识的学习都力求从学生的实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，并开展数学探究、激发学生的好奇心和求知欲"，教师要善于从生活中选取素材，贴进学生，让学生感受到数学的有用和有趣，并在解决问题中体验成功的快乐。③指导质

5、疑方法，培养“提问题”的能力。鼓励学生通过查找资料，阅读课外书，自己寻找答案，还可以通过座谈会办兴趣小组等形式，将学生在课外学到的知识再引入课堂，互相启发、互相学习，共同提高。指导学生逆向思维的手段思考以下问题:命题是什么？公式、法则能否逆向应用？并对这些问题进行研究。在解决这些问题之后学生的思路逐步打开，让学生自己提出问题也就不难了。1.帮助学生克服意识障碍，使学生敢于提问。首先，克服教师障碍。教师是学生问题意识培养的主要角色。在培养学生问题意识的过程中，教师的观念态度、提问技巧和教师权威都会影响学生问题意识的培养。恰当地运用课堂教学的提问技能，能有效地提高教学质量。如：动物园有

6、大猴28只，小猴18只，？让学生补充问题再列式计算，学生们可以提出以下问题：（1）小猴和大猴共有多少只？（2）大猴比小猴多多少只？（3）小猴比大猴少多少只？通过变式练习，充分调动学生积极性，拓宽学生的思路。其次，克服思维障碍。思维障碍主要表现为思维定势，即人们习惯于以过去已经获得的知识、技能、方法以及看问题的态度及行为模式来看待目前事物的一种心理状态。教学中教师激发学生的学习兴趣，鼓励学生发表与别人不同的见解，敢于打破常规,提出自己独特的想法。同时，教师要予以支持和鼓励，给予合适的评价，使学生敢想、敢说、敢做。第三，克服环境障碍。学生问题意识的产生与环境有很大的关系。首先，信息环境

7、对学生的影响不可忽视。创造力可以在最小信息量的前提下产生，亦能在信息完备的充分条件下产生；信息的规模越大，对信息进行创造力加工所依据的现实性的范围也就越大，正是在信息量不够的情况下，才能产生解决问题和战略的可能性。其次，教室环境对学生的影响也很大。教室是学生接受教育的主阵地，是培养学生问题意识的主战场。平等、民主、和谐的教学氛围能为学生插上想像力和创造力飞翔的翅膀。三、课堂设疑，使学生善问明代学者陈献章说：“疑者，觉悟之机也。”可数学教学实践越来越使人们认识到学生由一