赏识教育在中学物理教学中的应用

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1、赏识教育在中学物理教学中的应用冉孟文贵州省松桃县寨英镇中学554113一、什么是赏识教育周弘在谈赏识教育中说到：“现在的家长都希望自己的孩子成功，成功并不代表幸福。人类发展到最后应是幸福学、和谐学。成功了不幸福就等于零，而有幸福感的人己超越了成功。我教育女儿周婷婷最大特点是任何事发生了往好处想，她心里充满了光明。他不断在成长，幸福感的标准不是成功而是成长。他不断在成长，成功是副产品，这样的人想不成功都很难。与幸福有缘的人必然与成功有缘赏识，一种古老而又传统的教育方法。赏识教育是“赏识一一发展”教育的简称。赏识是手段、是方式，发展是目的。赏识教育是指教育者认识并赏识学生，使学生增强自信，

2、主动发展的教育方式，简言之，赏识教育是一种爱的教育，是教育者用赏识的方法把爱具体化。赏识教育两个宝藏，第一个宝藏，是教育孩子说话的方法，奥秘概括成四个字就是承认差异。第二个宝藏，是教育孩子学走路的方法，这个宝藏的特点“是允许失败”，赏识教育是承认差异允许失败的教育。而应试教育是“否认差异，不许失败”的教育。赏识教育的关键要素：1.教育者充分尊重学生的人格与尊严；2.用爱心去发现学生身上的优势和长处；3.激励学生树立自信心；4.催生学生的主体意识；5.建立民主、平等的师生关系；6.创设自由、和谐的教育氛围：7.促进学生自我觉醒、主动发展。二、为什么要开展赏识教育生命之三维：自然生命、精神

3、生命和社会生命。人首先是个肉身，这是最基木的，但人又不只是肉身，因为他有思维。所以，生命还是个精祌性的存在，但精神并不是自发地从人的肉体里产生出来的，而是在族类和社会交往中产生的，即社会生命。人的社会性决定了人的发展不能脱离他所处的社会。一旦脱离社会，其作人的本质也就不复存在。人就是由三重生命构成的具体而完整的生命存在，人的三重生命是一个互为前提、互为因果、循环往复的生命流程，实现着人与自然、人与自我、人与社会的交换与协调。正如世界上没有两片相同的树叶一样，世界上也绝没有两个完全相同的人，每个人都是独立存在的真实而又特殊的个体。潜能是生命所蕴涵的、潜在的、可能发展的倾向，是人自身中“沉

4、睡着”的力量，是现实生命发展的源泉。潜能不是培养教育的结果，潜能也不会自动转化为现实。教育可以促进潜能，也可能扼杀潜能，这一切取决于教育者的思想和观念。三、赏识教育在物理教学中的应用赏识主要运用于课堂教育过程，高质量的课堂教学，是培养学生的主要因素。要在课堂上赏识学生，更好地调动学生的参与性，成为学4的主体。当然，赏识教育不是说几句漂亮的话，所以实施赏识教育要求老师能多了解学生，及吋表扬鼓励，认真发现他的每一次进步，也让学生发现自己的短处，正确对待成绩和不足。当我们的学生把喜悦的心情表露无遗吋，不要说：“这次考得好不等于以后考得好。”而要多用肯定性语言。老师一个赞许的0光或一个满意的微

5、笑，能起到很好的作用。赏识教育要持之以恒，老师对学生的教育要有耐心和信心，并要有持久作战的心里准备。同吋，教师要注意赏识要恰到好处，不能过度，要正确、客观地分析，根据真实需要进行表扬，否则会让学生认为赏识是虚伪的。并且赏识也要因人而异，对胆小的学生要多肯定，对好动的学生要适当赏识，冋时多提新要求，克服不良的习惯。1.让物理4题课教学“动”起来《普通高中物理课程标准（实验）》中的课程基本理念提出：提高全体学生的科学素养，促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。在物理习题课教学中通过师生的互动学习，贯彻落实这一基本理念，进一步提高学生的实验素养，增强学生的创新意识，

6、发展学生的自主学能力和独立研宄能力等。(1)结合实验，动脑动手。一个好的＞」题就是一个科学问题。在设汁、选取4题吋，应多选用奋实际科技背景或以真实的物理现象为依据的问题。这些题所依托的物理情景如能在课堂上设计再现出来，让学生身临苏境，动脑动手,观察思考，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神和开拓性思维，养成理论联系实际、实事求是的科学素养。(2)角色转换，互助学〉」。为实现物理课程的三维S标，教学方式必须多样化。物理题课教学要发挥学生的主要作用，发展学生个性，培养学生的创新精神和创造能力，还可以让学生走向讲台，扮演“教师”的角色，让学生教会学生，体现了“学高为师”的教育思想。总

7、之，在物理习题课教学中，要让学生“动”起来。改变学生过多的被动式学习，提高学生自主获取知识的意识，让学生经过自己的探索和努力获得知识和技能，体验其中的曲折和乐趣，领悟科学思想和科学精神，实现学生由“学会”向“会学”的转变，使其成为“善思、会说、能做、创新”型的综合性高素质人才。并给予更多的肯定和鼓励，增强学生的自信。1.在实验教学中突出探索方法的培养物理学是一门以实验为基础的科学。物理实验作为物理教学的基本手段，奋其特殊的教学功能：不仅能够为学