赏识教育在音乐教学中的应用

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1、赏识教育在音乐教学中的应用  赏识教育可以使学生学习热情提高,在工作中我深刻感到必须对受教育者信任、尊重、理解、鼓励、宽容,才能让学生自信起来,对音乐产生兴趣。下面谈谈我在工作中的一些做法:  一、在音乐教学中,要学会鼓励学生  以往教学中形式单一,教师感到上课十分吃力。为什么会出现这种情况呢?是因为没有意识到“赏识”在教育中的作用。在教学中,学习是最基本的,因为教学以学习为基础,教的理论依赖于学的需要。在课堂上我们要和学生建立民主、平等的师生关系,而不应居高临下。现在的孩子有尊严,也有理想,他们不喜欢老师经常用命令的口气和他们

2、说话。  比如,我在课堂上就用一些“好不好、行不行、大家说怎么办”这类语言,既尊重了孩子的意见,又鼓励激发了他们学习的积极性。在练习演唱歌曲的时候,可以到学生中间去和他们一起演唱,尤其在低年级教学时,老师应多给学生亲密语言与动作,到他们表现出色时,我们就可以摸摸他们的头说“真棒”,当他们遇到困难时也要拍拍他们的肩说“加油”。  赏识学生就要善于捕捉学生的闪光点,唤醒他们的潜力和灵感,并持之以恒。教育实践告诉我们,每个学生都有自己的闪光点,每当这种闪光点闪烁时,也正是对他们进行引导的最好时机。因此,教师要善于使用“放大镜”4寻找学

3、生身上的每一个哪怕十分微小的闪光点。当他们有点滴进步时,及时给予表扬、鼓励,让他们产生成就感。当学生发自内心地感到“我能行”时,学习的潜能就会如火山一样爆发出来。  总而言之,师生关系融洽,课上多鼓励学生是上好音乐课的基础。学生只有喜欢音乐教师,才会对老师所教的学科感兴趣。  二、在音乐教学中,要学会信任学生  赏识,就是要充分信任学生,要相信每一个学生都有学好的愿望,也相信每一个学生可以学好。尽管有的学生不十分漂亮,嗓音不是很动听,但也同样有过做歌星的梦想,那么就让他唱一回,哪怕是在非正式场合,哪怕水平离老师要求很远。  在我

4、的课堂上经常给学生提供这样的小舞台,给他们机会,让他们尝试着去圆一个梦,并在他们表演完及时补上“不错、很好听”的评语。他们会迸发出你意想不到的热情,而这种热情会促使他们喜欢音乐,会促使他们在上课时有积极的状态。例如:每一节声乐课上,我都请不同的学生上台面向全体学生演唱学过的歌曲。有位学生,性格内向,不善言语,每次我都请他上台,一开始声音像蚊子叫,眼睛不敢看同学,非常不自信,但他非常努力,同学的鼓掌,老师的不断鼓励,他的声音慢慢响亮起来。作为老师要相信学生,给他们机会,相信他们会成功,会学好。  孩子在课堂上或因自卑、或因害怕、或

5、因懒惰、或因从众心理等诸多因素,在课堂中不敢发言、不敢大胆地参与教学活动过程,使课堂气氛沉闷,学习效率低。当我们带着微笑,肯定了孩子的每一分努力,拉近了师生之间的关系,消除“我不行”的心理障碍,他们小手又高举起来。4  从学生的心理来说,他们都希望很快学会,得到他人的肯定。学生的学习过程不是一成不变的,时好时坏也是很正常的。教学中教师不仅要认可学生,还要积极引导学生与他人合作,让他们在同学的群体赏识中体会成功的快乐,寻找自信。  三、在音乐教学中,要学会宽容学生  十个手指都不能一样齐,学生的条件、接受能力怎么可能一样好呢?所以

6、在看到、听到一些学生的错误时,在心里要默认,他们的条件是比别人差一些、接受能力慢一些,但他们最终会学好的。老师内心的期待,终究能化为学生的动力。因为学生都希望自己不比别人差,而宽容和期待给了学生鼓励,他们肯定会用更积极的行动来回报,这就是宽容的效果。  我有时上课也不能细心地分析达不到效果的原因而责怪学生。例如:音乐课上,指导学生练声时,老师在台上又是唱又是弹,而总有几个学生懒洋洋的,看到他们我就上火,批评他们,下面几节课这几位学生根本没有起色,反而更没精神。学生此刻只能感到压力,并没有提高课堂效果。所以宽容才是音乐教师应该追求

7、的。例如:针对上面几位学生,他们可能接受能力差一些,不能以唱得好的学生的标准去衡量他们,改变方法让他们慢慢来,在他们演唱时,不断鼓励他们,在上课时他们反而很配合老师。人人都爱看别人的笑脸,更何况天真烂漫的学生呢?老师露出可亲的笑容,可以消除学生的惧怕感,增强自信心,使他们喜欢和老师亲近,从而有效地提高教学效率。  被视为后进生的学生,常常受到抱怨、指责、贬低,有老师说他们笨,有老师埋怨他们粗心……老师总是揪住孩子的缺点不放,“小题大做”“无限夸张”,让孩子在“我不行”“我是坏孩子”4的心态中成长,于是,一双双明亮的眼睛黯淡无光了

8、,孩子渐渐丧失了自尊和自信,言谈举止也就随之“笨”了起来。  要改变这种现状,教师必须运用赏识教育,因为人性中最本质的追求就是渴望得到尊重和欣赏。一位心理学家曾说过,在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力。每个孩子都是天才,宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。而

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