农村中学“留守学生”心理问题与对策

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1、农村中学“留守学生”心理问题与对策农村成年人外出打工，留下了儿女，在学校他们成了“留守学生”，由于远离了父母，只能隔代监护，产生的问题相当复杂，如生活、学习、心理等。本文主要论述“留守学生”的心理问题产生的背景、成因，产生复杂的心理问题对生活、学习的影响，为了使他们健康成长，并提出了一些相应策略。版权和著作权归原作者所右，如存不愿意被转载的情况，己关键词：农村中学留守学生心理问题实施对策一、“留守学生”心理问题产生的背景随着我国经济建设的发展，为了改善生活农村成年人外出务工越来越多，家里留下了老弱病残，其中包括广大的中小学生，成为“留守学生”。由于“留守”在家的孩子缺少

2、父母的爱和监护，产生许多问题：隔代监护容易产生溺爱、寄养监护会出现偏爱、无人监护就会失爱，而这些孩子又缺少自律意识，部分孩子的学习成绩比较差，心理问题复杂……学校在孩子管理和教育方面负担过重。因此，切实关注和解决“留守学生”的教育问题，直接关系到他们的健康成长，关系到农村人口的整体素质，更关系到社会的和谐、可持续发展。目前我国农村留守儿童已达2000万人，并呈继续增长趋势。据灵山县教育局对全县中小学的普查结果发现，全县约有10万父母常年在外务工的“留守”学生。我校右学生18⑻多人，而留守学生就右1000多人。在校园暴力、迷恋网吧、早恋等“问题”学生中，“留守”学生占90

3、%以上二、当前“留守学生”中存在的主要问题由于远离父母而缺乏家庭教育和亲情教育，他们在生存发展中面临着教育、生活、心理、安全等突出问题，表现在：（1）敏感自卑、嫉妒任性、情感冷淡，缺乏爱心；（2）生活铺张，不懂节俭。父母外出打工后，以钱代爱，养成好吃懒做的不良习气，花钱大方；（3）学习自觉性较差，我行我素，逃学、迟到、违规违纪，不诚实，经常说谎，不受管束；（4）有厌学倾向，学习成绩差，集体荣誉感淡薄，生活无聊而空虚，于是有的孩子就沉迷于网络游戏、早恋等；（5）自我封闭，寡言少语，情绪低落；有的孤僻难于沟通；有挫折感，自信心弱•，（6）逆反心理严重，性格偏激，容易冲动，不

4、计后果，具有很强的攻击意识，常与老师顶撞，不服从管教，打架斗殴，甚至违法犯罪等。三、“留守学生”心理问题产生的原因分析1、家庭因素：这是形成“留守学生”心理问题形成的主要原因(1)长期处在缺乏父母关爱的环境中成长，隔代教育使“留守学生”不同程度地产生心理问题。很多家长外出务工后，负责照管孩子的农村老人，由于年老体衰，大多文化知识少甚至是文盲，往往只能照顾孙辈们的生活起居，对孩子的成长过程中出现诸多问题也很难发现，承担教育责任显得力不从心。在长期情感缺失和心理失衡的影响下，“留守学生”因“情感饥饿”而产生畸形心态，。(2)亲戚托管一般不会像自己的子女那样管束、教导这些孩子

5、。有的呵护责任心太强，认为管得太严，也容易得罪其父母，对待孩子的态度迁就放任；有的认为不是自己的子女而冷淡，甚至粗暴对待，使这些孩子总有一种寄人篱下的感觉，自卑感也就日渐增强。(3)家庭教育方式存在一定问题。第一、邪念。金钱意识不正确，“不管白猫黑猶，有钱就是好猫”，那管偷抢盗窃，歪曲了子女的人生观，给口后的违法犯罪埋下了罪恶根源第二、说教。现实对比历史，子女对比他人，不管方式方法、不管好坏对错成天地唠叨，却不知造成逆反心理第三、溺爱。包办代替，右求必应，百依百顺，表面为无限关爱，实为阻碍自主性、独立性发展，养成好吃懒做、沾轻怕重的不良习气。第四、专制。稍有小错或分歧，

6、加以限制，自由活动空间很狭窄。造成自我封闭，难于沟通，有挫折感，自信心弱。2、学校因素：这是形成“留守学生”心理问题形成的又一原因第一、人们对科学理论研宄不足、理论与社会发展相对滞后，跟不上形势，重视程度低，应试教育的思想仍然存在，缺乏心理教育工作者，很难为“留守学生”提供针对性和系统性的教育。第二、长期以来的应试教育，片面强调升学率，考核学校和教师的主要标准还是升学率这一类的硬指标。因此，学校重视知识传授，放松学屮思想品德培养，使得教师把更多的精力倾注到那些学习成绩好、活泼可爱的学生，而对于那些学习基础差，情绪低落的学生，反应冷淡，没有督促，违纪是经常事。“努力转变一

7、个差生，不如培养一个优生”的想法普遍存在。第三、教师消极的教育工作态度，扭曲的师风师德，也会导致“留守学生”学生产生心理问题。教师言行举止对于学生的态度直接影响着教育的效果，这是学生产生心理问题的又一个原因。3、社会因素这一因素对青少年的生存发展影响很大。例如社会上的“读书无用论”，大学毕业不包分配，一样去打工，高文化甚至比不上低文化收入高。什么拜金主义、享乐主义、极端个人主义等社会消极观念极易使青少年形成消极的心理意识。还存文化传播媒体的影响，如网络虚拟的世界、小说、电影、电视片中的凶杀、暴力、恐怖、色情等内容对青少年心理健康的侵袭危害