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时间:2019-09-23
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1、浅析农村中学留守学生心理问题及对策——荆门市沙洋县五里初中:谢锦锋中学时代是学生的身心健康尤其是健康人格形成的关键时期。随着经济社会的不断发展,生活节奏不断加快,农村中学的留守学生比例与日俱增。这些学生中所暴露出来的心理问题、学习障碍、情绪变化等。不仅影响了学生的健康发展,又给社会进步带来了新的隐患。为此,我们通过对农村中学留守学生的心理问题进行了一些实质性的探讨和分析后,凝练出以下拙见。农村中学留守学生心理问题透析农村屮学留守学生在躯体化、强迫症、人际关系的敏感、抑郁、焦虑、恐怖、偏执、敌对、精
2、神病性等方面归纳起来,具体表现在以下五个方面:一是自我封闭。大多数留守学生的监护人是其祖父母或者外祖父母,甚至是其他人,这些监护人与孩子形成了明显的“代沟”或“族沟”,使他们缺乏安全感和归属感,孤僻、自卑和封闭的心理油然而生。二是情绪不稳。农村屮学留守学生基本上处于身心发育的最重要阶段,由于父爱或者母爱的缺失,使其滋生了不愿合群、脾气暴躁、对人敌意、情绪失控等性格特征和叛逆心理。三是交友困难。留守学生受自卑和胆怯心理的支配大都不愿参加集体活动和公益活动,缺乏与人交往和沟通的技巧。四是内心迷茫。由于
3、留守学生的父母长期在外,加Z家庭缺乏文化支撑,使其子女过早地承担起不应承担的家庭责任,在人生的徘徊屮感到迷茫和苦恼。五是排斥学业。在我所带的班级学生屮,绝大多数留守学生对学业、老师、同学都具有排斥感,学习成绩也不理想,辍学、退学欲望强烈。由于留守学生在心理上存在着以上五大弊端,自然而然就产生了如下四大性格特征:一是自亢自傲型。不少留守学生唯我独尊,心目中没有同学、老师和他人,对集体漠不关心,对他人冷若冰霜,不遵规守纪,不受任何约束。二是自卑自贱型。很多留守学生平时沉默寡言,自觉矮人三分,不愿意暴露
4、自己的弱点,浅析农村中学留守学生心理问题及对策——荆门市沙洋县五里初中:谢锦锋中学时代是学生的身心健康尤其是健康人格形成的关键时期。随着经济社会的不断发展,生活节奏不断加快,农村中学的留守学生比例与日俱增。这些学生中所暴露出来的心理问题、学习障碍、情绪变化等。不仅影响了学生的健康发展,又给社会进步带来了新的隐患。为此,我们通过对农村中学留守学生的心理问题进行了一些实质性的探讨和分析后,凝练出以下拙见。农村中学留守学生心理问题透析农村屮学留守学生在躯体化、强迫症、人际关系的敏感、抑郁、焦虑、恐怖、偏
5、执、敌对、精神病性等方面归纳起来,具体表现在以下五个方面:一是自我封闭。大多数留守学生的监护人是其祖父母或者外祖父母,甚至是其他人,这些监护人与孩子形成了明显的“代沟”或“族沟”,使他们缺乏安全感和归属感,孤僻、自卑和封闭的心理油然而生。二是情绪不稳。农村屮学留守学生基本上处于身心发育的最重要阶段,由于父爱或者母爱的缺失,使其滋生了不愿合群、脾气暴躁、对人敌意、情绪失控等性格特征和叛逆心理。三是交友困难。留守学生受自卑和胆怯心理的支配大都不愿参加集体活动和公益活动,缺乏与人交往和沟通的技巧。四是内
6、心迷茫。由于留守学生的父母长期在外,加Z家庭缺乏文化支撑,使其子女过早地承担起不应承担的家庭责任,在人生的徘徊屮感到迷茫和苦恼。五是排斥学业。在我所带的班级学生屮,绝大多数留守学生对学业、老师、同学都具有排斥感,学习成绩也不理想,辍学、退学欲望强烈。由于留守学生在心理上存在着以上五大弊端,自然而然就产生了如下四大性格特征:一是自亢自傲型。不少留守学生唯我独尊,心目中没有同学、老师和他人,对集体漠不关心,对他人冷若冰霜,不遵规守纪,不受任何约束。二是自卑自贱型。很多留守学生平时沉默寡言,自觉矮人三分
7、,不愿意暴露自己的弱点,更不敢向老师和同学请教,严重影响了想彖力与创造力的自我发挥。三是自厌自恶型。有的留守学生对他人和身边的一切都产生些留守学生情同离群的孤雁,不愿与人交往,不热心公益活动,学习成绩EI趋退化,自我管朿能力极差。了厌恶感,总认为世事不公、世事不平。四是自暴自弃型。还有二、农村中学留守学生心理问题产生的原因农村中学留守学生的心理问题源于我国社会转型的特殊时期,有其复杂的综合因索,我们认为,造成农村中学留守学生心理问题主要因素有以下三方面:首先是社会因素。由于我国正处在一个社会转型期
8、,随着国门的日益大开,既为我们提供了机遇和舞台,同时也孽生了一些新的负面效应。诸如道德认知下降、理想追求沦落和情感价值偏离等。其次是学校因素。现阶段,我国城乡之间的教育差距较大,教育资源、教育资金过于集中在城市学校,农村教育相对落后。再次是家庭因素。留守学生的监护人大多是祖辈,在思想上和文化上都存在很大的交流障碍,是造成留守学生心理问题的最重要因素。上述因素的钳制,必然导致留守学生管理难、家庭教育难。自主学习难等问题三、农村留守学生心理问题的对策我们认为,要使农村中学的留守学生留而
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