让《品德与社会》课走进学生的生活

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1、让《品德与社会》课走进学生的生活党建军（商洛市商州区沙河子镇中心小学陕丙商洛726000）【】《品德与社会》课堂教学，教师要以课木为载体，多种方式结合健全学生高尚的人格，同时要注重学生的自主学习和实践能力，引导学生积极参与身边的生活和人群，学用结合，从小培养学生的思考习惯和创新能力、责任意识和担当精神。【关键词】情感体验；关注；参与《品德与社会》四五年前是两门学科。品德课主要是以提高学生的道德认识，培养学生的道德情感，指导学生的道德行为为目的，教材内容以文字为形式，内容简单，结构是一事一理，阅读完了文字内容也就明白了文字中蕴含的道理。而《社

2、会》教材内容则丰富多彩，历史、常识、生活等都有涉及。但每一课的形式还是以文字为主。近几年两木教材合二为一，成为《品德与社会》。整合后的教材每一课的版面更加丰富，内容更是涉及到做人及社会生活的方方面面,有很多老师对怎样上好《品德与社会》课献言献策，在这里我想就自己在这一学科上的一些做法与各位同事做一些交流。1.营造氛围，打开学生的情感体验良好的教学氛围，是学生保持最佳学习状态的关键，它可以感染和激发学生潜在的认知欲望，点燃学生思维的火花。创造这种氛围，一些教师通过声情并茂的语言；一些教师通过趣味游戏、师生互动；还有一些教师通过音乐和多媒体。但

3、是，无论采取何种方式，最重要的是要充分调动学生的生活实践，打开学生的情感体验，为学生创造一个生动、良好的互动氛围，使课堂教学能紧紧地抓住学生的心，使课木中的每一个情节，每一句话，每一个场面都像一枚钥匙，打开学生尘封己久的画面。于是，在老师丰富的语言艺术引导中，孩子们的心灵被唤醒、思想被震动、意识被确认，逐渐达到一堂品德课对孩子的思想和行为产生影响。这就是品德课教学的最佳效果。例如：我在讲《孝敬父母长辈》吋，我首先想到的是要让孩子真正认识自己的父母。借助多媒体，我剪辑了这么几个生活画面：①留守生的父母在他乡疲惫地奔波，而赚来的钱一次次地存进银

4、行，他们的头上汗珠滚滚，却微笑着说为了孩子将来有个好前途，转过身却思念孩子潸然泪下；②各个工作岗位的父母忘我地工作，下班冋家便手脚不停地做家务；③滂沱大雨中一个个父亲母亲接送孩子上学放学；④最后一个画面是年迈的老父亲，虽脑蒌缩己不认识自己的儿子却把饭桌上吃剩的饺子装进U袋，说是儿子最爱吃地。接着，深情的音乐响起：“你上学的花书包有人替你拿，你委屈的泪花有人给你檫……这个人就是娘，这个人就是妈……。”揪心的画面，温馨的歌声，紧紧地触动着孩子的心，学生们的眼晴红了，有些己在悄悄哭泣。于是我关了多媒体，饱含深情地对学生说：孩子们，在我们每一个人的

5、成长道路上，我们的父母和长辈不仅付出辛苦和汗水，其至付出了毕生的心血和精力。接着，我讲起了我小吋候跟父亲到外地上学，父亲背上背着柴火，怀里抱着我走山路的情景。讲完后，我沉默了几秒钟，缓缓地说：“你们，能把你们近10年来，和父母间最刻骨铭心的事情勇敢地讲出来吗？这些事情是我们努力的动力啊！”于是，在我的带动下，孩子们打开了内心深处不曾启封的冋忆……看着那一双双闪烁着泪花的双眼，我觉得语言都是多余的了。于是，我在黑板上写下了这样一句话：“心动不如行动。”然后我拿起笔，在卡纸上写下了我对父母的承诺，把它贴在黑板上。孩子们也纷纷地拿出了日记本。那一

6、个个触动的笔尖流动着儿女对父母的爱啊！一节课结束了，学生们都说这真是难忘的一课，他们今后一定要孝敬父母，不要再让父母为他们担心了。听课的老师也说课堂唤起了他们许多久违的人生画面。我想：单纯的说教对于现在的孩子是苍白无力地，品德课教学只有深入到学生的生活实践，打幵学生的情感体验，才能收到文本指导行动的效果。1.以“主题队会”为依托，引导学生关注社会生活我查过一些国内外教育的资料，说是美国孩子和中国孩子主要区别在于:美国的孩子从小就想着怎样改造社会，而中国的孩子从小就知道要做一个好孩子，听大人的话、听老师的话。这段话我思考了很久：这是肯定还是善

7、意的提醒？培养创新型人才己经提了好多年了，而我们的素质教育还在踌躇不前，语、数、英老师，谁也不敢大刀阔斧在课堂上谈和课本无关的事。学生所关注的，除了成绩，就是电视上有限的新闻。身边真实的生活他们能冇多少真切的感受呢？不行，必须让他们从小就学会参与社会生活。四年级《品德与社会》中有这样一课《家乡环境亮黄牌》。在教学这一课时，我一个星期前就布置了预习任务：①搜集家乡20年前的旧照片。②整理并记录一个20年前的生活故事。③分小组对家乡的森林覆盖率、现有野生动物的种类、水质量、人群的健康状况、疾病类型做-个大概调查。④查找一个发达城市或发达国家在环

8、境治理方面的先进经验（当然，这些都可以找大人参与）。我心里想：学生不比大人，能说明问题就行，这些资料我并没有严格的要求。呵！真是小看了这些孩子！不几天，学生就把他们的资料拿来让我