让思想品德课走进学生生活

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1、让思想品德课走进学生生活　　摘要：生活是思想品德课程的源泉，思想品德教学必须面向学生的生活，深入学生生活，关照学生生活，真正地做到了设计的生活化，教学的生活化，将生活引进了思想品德课程教学之中。让思想品德课走进学生生活，要求教师做好以下几点：首先，教师备课要分析、挖掘生活；其次，教学导入要再现、指引生活；再次，知识生成要体验、感悟生活；最后，作业布置要内化、完善生活。　　关键词：思想品德教学教学设计生活化　　中图分类号：G633.2文献标识码：C文章编号：1672-1578（2013)11-0144-02　　生活是思想品德课

2、程的源泉，思想品德教学必须面向学生的生活，深入学生生活，关照学生生活,真正地做到了设计的生活化，教学的生活化，将生活引进了思想品德课程教学之中。如何才能让思想品德教学走进学生生活呢？　　1备课，要深入分析、挖掘学生生活6　　初中思想品德新课程教学，要实现其历史使命，打破传统思想品德课程教学针对性、实效性不强，脱离学生生活经验、社会实际和重结果不重过程的学生适应课堂教学的模式，取而代之的是贴近学生的生活场域、接邻学生的生活经验，富有生气和乐趣的课堂教学。在这一转变过程中，教师的备课显得致关重要。在备课的过程中，要结合课程标准要

3、求，深入细致地分析学生生活、挖掘学生生活，使教学能真实地反映学生生活。　　第一，深入分析、挖掘学生的兴趣点。兴趣是最好的老师，如果我们选择的知识素材能切合学生的兴趣，教学自然会取得事半功倍的效果。学生的兴趣点很多，包括学生身边的可乐可笑的、令人回味无穷的小事；包括学生现实生活中出现的引起人们普遍关注，激发人们思考、反省的事情；还包括社会上出现的在政治、经济、文化等方面引起强烈反响的社会热点、焦点新闻，国际、国内大事等等。在《正确认识竞争》教学备课中，因为课前了解到很多学生都喜欢篮球，于是笔者从学生的兴趣点出发，有意识地选取了

4、体育界广泛关注的NBA比赛节目；作为龙泉人，学生自然会关注自己的家乡，于是笔者从龙泉的实际出发，选择了龙泉农家乐的发展作为交流对象。考虑到同年人会有许多共同的感受和体验，在讲解竞争可能带来的消极影响时，笔者选择了学生身边出现的“一个不想读书的优秀学生”的故事作为素材。这样，在备课的过程中既考虑到学生身边的小事，又兼顾了社会热点、焦点事情，激发了学生的学习热情，充分地调动了学生参与课堂的积极性和主动性。　　第二，深入分析、挖掘教学内容与学生生活经验的切合点。思想品德教学提出了“以学生的发展为本”的教学理念，真正意义上把学生看作

5、有思想、有情感、有权利、有尊严的，正在成长发展中的人。强调学生掌握知识学习的过程，在于“将新知识纳入到已有认知结构的过程，是运用自己的表达方式对知识进行重新编码的过程；是将已有的认知加以个性化的整理与描述，以字所能理解的编码形式进行加工，再纳入到各自的认知结构6　　中。”[1]由此可见，学生对教学内容的掌握情况，与其是否切合学生的生活经验成正相关。这就必然要求教学内容的设计切合学生的生理心理发育特点、切合学生当在的认知水平、切合学生已有知识积累、切合学生的个体生活环境、经验等等，这样，才能让学生做到有话可说、有话想说、有话能

6、说，在教学过程中充分地行使自己的话语权，在师生、生生和谐、民主的课堂交流氛围中形成对知识的自我内化，自主建构。如对“竞争对经济社会发展的作用”这一知识点来说，学生普遍感到比较陌生，但学生对各行各业的竞争却是有所了解的，于是，笔者以此为切入点，从龙泉的实际出发，选取龙泉农家乐作为题材。首先展示龙泉农家乐初始建设阶段的情况以及对龙泉经济的影响，包括对旅游业的影响，对交通运输业的影响，对国家税收的影响等等；然后展示农家乐成规模以来，各个农家乐之间展开了激烈的竞争，改善了环境卫生、菜品质量等等，以至于近年来,龙泉农家乐接待的游客从最

7、初的40多万人次，提高到2006年的290.68万人次，旅游收入从40万元攀升到4.79亿元。为龙泉蝉联四川省县级经济“十强”做出了积极的献，再由此发散到社会各行各业。至此，学生自然水到渠成地归纳得出结论：竞争能促进经济社会的发展。　　2教学导入，力求能再现、指引学生的生活　　“教学导入”是指教师在讲授新知时，“迅速创造出一种融洽的教学情调和课堂氛围，把学生带进一个教学任务和教学内容相适应的理想境界。”[2]思想品德教学内容来源于学生生活，践行于学生生活，学生的生活经验是思想品德课程设计的基本理念。这就决定了教学导入不能偏离

8、学生的生活，要紧扣学生生活。6　　设计新颖，别具一格的教学导入能够扣紧学生的心弦，使其欲罢不能。研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接受知识的程度就越高。学生愿意接受，就激发了学生的参与意识，为促进品德的内化提供了良好的条件。从熟悉的社会生活背景引入，从学生的学习生活中