让思想品德课教学走进学生的生活.doc

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1、新课程新理念新教法-----让思想品德教学回归生活本学期，从事高中思想政治整六年的我又转教初中思想品德，面对实施新课程已经好几年的初中思想品德教学，可谓“老革命遇上了新问题”，本学期即将结束，现将本学期工作总结如下一．研读课程标准树立新理念“帮助学生过积极健康的生活，做合格公民是课程的核心，初中生逐步扩展的生活是课程的基础。坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则”课程标准的这些基本理念抓住了思想品德教育的实质，也是对多年来我国思想品德教育中存在的弊端的纠正。在深入研读思想品德课程标准及相关专题辅导素材的过程中，逐步我树立新的课程理念。通过学习我深深地感到：生活化

2、是思想品德课程改革的真正归宿，是解决以往思想品德课诸多问题的一条有效途径。所以，思想品德教学必须源于生活，高于生活，又回归生活，构建生活化的思想品德课堂感染、影响学生，才能吸引学生积极参与到学习活动中来，引导学生深入思考，引发学生自主体验，从而明辨是非，提高道德认识，激发道德情感，提高课堂教学实效。二．充分了解学情精心课前准备充分了解学情是实现课堂教学针对性、实效性的前提，在教学准备阶段，我根据学生的身心发展特点和认知水平，做好学情分析，听听学生在说什么，看看他们在做什么，想想他们有什么爱好、兴趣、有什么困惑、在想什么、需要什么、关心什么问题的解决，然后结合教学内容在教学中创设各种生活情境，

3、让他们回归熟悉的生活，为学生直奔学习主题“铺路搭桥”。同一年龄阶段学生的身心发展特点和认知水平有共性，同时也存在着个体差异，需要在掌握共性的基础上做到具体问题具体分析。社会调查、材料收集、小品编演等教学情境的创设，需要课前指导学生精心准备，如在学习《共同理想共同使命》一课时，我引导学生完成了两个课前准备：一是要求学生收集近年来我国在经济、政治、文化、生态等领域发展成就的事例，调动学生的积极性，激发学生的民族自豪感与自信心。二是指导学生进行“人民对目前小康状况不满意表现”社会调查，引导学生讨论分析得出：我们目前达到的小康，是一个低水平、不全面、发展很不平衡的小康。三：紧密联系生活，换、增、删教

4、材内容我在深刻领会课标精神实质和吃透教材的前提下，按照“三贴近”的原则，对教材内容、呈现方式进行重组，用鲜活的生活素材替换或增删原教材中的人物、背景材料和活动方式，做到了用教材教而不是教教材。例如，学习《感受共和国巨变》一课时，我适时引入十一五时期家乡生活新变化、农村新面貌、社区新气象等相关身边话题通过让让学生说一说、看一看、比一比、算一算，想一想、议一议：悟一悟等活动，引导学生真真切切地去体会、感受我国人民生活发生了巨大变化，这无疑比课文中几年前简单抽象的数据更有说服力。四精心预设创设情境演绎精彩（1）导入新课时，我通过创设生活情境，激活学生已有的生活经验，让他们从中孕育相应的课题意识。例

5、如：在学习《我爱你，中国》一课时，在课前五分钟，我首先让学生欣赏歌曲视频《我爱你，中国》，随即我又引导两位学生朗诵设有背景音乐和系列画面的诗歌《我的祖国》。优美动听的旋律、震撼人心的画面、催人振奋的朗诵，使学生们的亲子之情，爱国之情油然而生，这样，在轻松、愉快的学习氛围中，学生带着浓浓的学习兴趣与我一同进入了新课教学活动中。（2）教学过程中，我创设环环相扣、富于变化、高潮迭起的生活化教学情境，让学习过程真正活起来，是课堂教学持续给力的绝佳动力，在活动中，学生既用脑子想，也用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作，用心灵感受，使思想品德教学过程成为学生反复亲历体验的过程，使学生通过全身心的参与，从

6、中获得真切的体验与感悟。例如，在学习《共同理想共同使命》一课中，学习完全面建设小康社会的新要求相关内容后，我顺势设置学生活动板块——“畅想蓝图”，引导学生说出自己心目中未来十年我国社会、家乡、所在社区、家庭的美好愿景，进而讨论未来建设者应具备的素质，最后设计一张设有兴趣、特长、职业理想、应具备的素质、主要成就、“我与祖国共奋进”成长宣言等内容的“我的未来不是梦”自我新名片，引导学生课后完成，目的在于引导学生将个人理想与祖国发展紧密结合起来。让一个个“我的梦”最终汇聚成“中国梦”，在生活化情境，人性化的教育氛围中，学生争先恐后，个个慷慨陈词、信心满满，我一次又一次地被我的学生们的表现所感动。精

7、心的预设换来了师生互动、生生互动带来的精彩生成，而这些生成性资源在潜移默化中影响了学生，达到了“润物细无声”的效果。五．课外延伸：回归生活引导学生实践我鼓励、引导学生适当、适时地走出课本、走出课堂，走向校园、走向家庭、走向广阔的社会生活，积极融入社会实践中。。例如，在学习《感受共和国巨变》一课时，我指导学生利用国庆假期参观欣赏长安广场举办的主题为《流金岁月辉煌成就》的系列图片展，开展改革开放以来的家乡生活巨变