让生活走进品德课堂教学

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1、让生活走进品德课堂教学【摘要】“以人为本”的教学理念使品德课教学开始逐步走上了“生活化，自主化，情感化”的道路。它使课堂教学真正贴近生活，充满生命的活力。《品德与社会》课程标准也指出：儿童的生活是课程的基础。在此之际，教学生活化唱响了品德课教学的主旋律。为此，笔者尝试着以教材为主体，结合生活实际，编写教学预案；巧用生活资源，使教学生活化，提高课堂效率；创造条件，让学生走出课堂到生活中去体验、实践。种种的一切都是为了提高课堂教学效率，达到教学目标。【关键词】品德   生活化  生活实际 随着我国新一轮基础教育课程改革的启动，“以人为

2、本”的教学理念越来越深入教学中，它使得品德课教学开始逐步走上了“生活化，自主化，情感化”的道路。这种教学理念关注学生切身的生活体验，与学生展开面对面的对话，使学生不停地在自我否定和自我超越中体验、感悟、成长。【1】它使课堂教学真正贴近生活，充满生命的活力。但是，受到应试教育的影响，小学品德课教学脱离学生的生活实际，重于“说教”。这样一来，学生对课堂教学内容的接受大打折扣，达不到理想的教学目标，教学效果事倍功半。因此，改变品德课教学、提高课堂效率已经迫在眉睫，那么应该进行怎样的改革呢？笔者认为小学品德教学应该让生活走进课堂，使教学内

3、容贴近学生生活。从而使学生在课堂上收获的东西，能在现实生活中得以实践，这样我们的教学目标就能得到更好地实现。《品德与社会》课程是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。【2】儿童的品德和社会性来源于他们对生活的认识、体验和感悟。《品德与社会》课程标准也指出：儿童的生活是课程的基础。以下是笔者尝试教学生活化过程中做的一些做法。一、以教材为主体，结合生活实际，编写教学预案《品德与社会》这门课程，它综合了历史、地理、经济、政治、社会等多门学科知识，但这些知识又贯穿着大量社会实践活动。这就要求教师在教学时要根

4、据学生现实生活中的道德需要、道德困惑、及生活中的热点问题，大胆地对教材进行适当的增、减、添、改，开放教材资源，充实教材，科学地整合教学内容与资源，使教学内容与资源不再局限于传统意义上的教材资源，而拓展到学生的整个生活，使生活进入课堂教学。小学品德教材不仅仅是传递信息的载体，更是学生进行学习活动所凭借的话题、范例。及时地把社会中新的信息、学生生活中出现的新问题和现象恰当地吸收到课程教学内容中，编写到教学预案中。才能不断提高教育的针对性、实效性和主动性，提高整个教育的质量。maintenancemeasures,thereisabig

5、securityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Bus例如教学四年级上册《失败怕什么》。刚好，我班在校拔河比赛中，男女两队都输了，学生一直耿耿于怀。在教学设计中，笔者以此事为切入口，让学生说说失败后的感受，讨

6、论失败的原因。再让学生联系生活实际说说自己在生活中遇到过哪些失败。谈谈自己失败后会怎么做。有些学生会说放弃，这时就加以引导，用《爱迪生的故事》引领，使之明白：失败和挫折并不可怕，只要能从失败的地方站起来，总结经验，继续前进，我们就能走向成功。二、巧用生活资源，使教学生活化，提高课堂效率品德是在个体（自己）的生活、活动中发生和形成的，品德的提升和完善也是在他们自己的生活、活动过程中完成的。而传统的品德课注重教材上的内容，可是有时教材的内容远离学生的生活实际。如四年级下册的第一单元社区生活，对于“社区”这个概念，生活在农村的孩子们可不

7、一定能理解。这样不仅使学习活动与学生的生活实际隔离，也与学生本来的发展相去甚远。为了改变传统的“说教”，就应当使课堂教学内容和形式与生活实际相关联。这种贴近学生生活的课堂缩小与学生的距离，为学生的知行有搭起一座桥梁，使它们得以沟通。现在的学生生活在信息爆炸的社会里，各种信息充斥着学生耳朵和眼睛，适当引入一些生活话题会激发学生学习兴趣，有助于目标的有效达成。（一）联系学生的生活，使课堂教学更加真实 《品德与社会》课本的内容和编排都紧密围绕学生的生活展开，从道德教育到心理品质和健康教育，从法制教育到发展常识和国情教育，无不与学生的生活

8、有着千丝万缕的联系，生活中有丰富的案例和素材。我们可以从不同的角度来收集发生在学生身边的事例，深入浅出，让课本上的事例活起来，让事实说话，将遥远的拉近，让历史复活……这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化