让品德教学容走进生活.doc

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1、让品德教学内容走进生活——《品德与生活》案例一、活动目标： 　1、让学生在交流活动中认识一些常见的交通标志。 　2、让学生在游戏活动中体验交通规则的重要性，从而自觉地遵守交通规则。　　3、让学生在合作学习中学得一些基本的学习方法。二、指导策略：　　1、以活动贯穿全课。　　2、让学生在游戏活动中体验和感悟。　　3、将交警请到课堂，实现课堂的开放性。　　4、在交流合作中实现活动的有效互动。三、教学过程师：小朋友，现在我们来到了人流车辆较多的南山路和惠政路交界的十字路口，你们认识十字路口和路面上设的交通标志吗？生1：我认识地面上一条一条白线是斑马线。

2、师：你说得很对，能不能告诉小朋友，你是怎么知道的？生1：过马路时，妈妈告诉我的。生2（小声）：我爸爸也跟我说过这是斑马线。师：爸爸妈妈说得没错，在马路地面上画的一条条整齐的白线就是斑马线，那么斑马线有什么用处呢？生3：过马路要从斑马线上走过。师：（微笑着俯身）说说看，为什么？生3：从斑马线上走安全。生4：在斑马线上走，不会撞车。师：看来，过马路的确要从斑马线上通过，这样更安全。那么，你还认识这里的其他交通标志吗？（出示图片）生：（抢着回答）我认识红绿灯。师：红绿灯上的红灯、黄灯、绿灯分别告诉我们什么？生5：红灯亮不能过马路，绿灯亮可以过马路，师

3、：你说得很对，那黄灯告诉人们什么呢？生6：要做好准备。师：小朋友认识了这些交通标志，并明白了它们各自的用处。下面我们要准备过马路了，想想过马路要注意什么？生8：看红绿灯信号。生9：行人要走斑马线。师：除了小朋友说的，如果有交警叔叔在指挥的，还要听从交警叔叔的指挥。今天我们请来了陈阳的爸爸，他就是一位交警，大家欢迎。（小朋友鼓掌欢迎）我们请曹叔叔先介绍一下指挥中各种手势所代表的意思，然后我们也当一回小交警来学一学，做一做，好吗？生：（拍手大声）好！学生家长（交警）示范讲解，学生动手学一学，练一练。师：做完了一切准备工作，过马路了，我们分工合作，第

4、一、二组是司机（教师给有关学生带上头饰）第二、三组是行人，老师当交警（各就各位）请交警叔叔当评委看看哪些小公民最遵守交通规则。第一次：按亮红灯。出现场面：相关车辆行人停止前进，其中一位学生兴匆匆走了几步又跑了回来。师：（走下岗亭面向闯红灯学生敬礼，严肃地）：你闯红灯，违反了交通规则，请接受我们的处罚。生10：对不起，开始我没看清，后来我又跑回来了。师：小公民们，没看清交通标志急着过马路会怎么样？生11：很危险，要被车撞的。生12：抢着走，要发生车祸。生13：如果人们都这样，红绿灯就没用了。生10：（红着脸）我知道了。第二次：（学生各就各位，其中

5、一位学生当交警指挥：按亮绿灯——按亮黄灯——按亮红灯）。出现场面：学生按提示平安过马路。[评析]在这堂课中，我们仿佛看到了“教育即生活”的教育境界。在这里，教育不再是未来生活的预备，而是儿童现实生活的过程。的确，对于一年级刚入学儿童来说，要求他们理性地了解与自己生活有关的交通常识和交通安全知识，是比较困难和抽象的。在本案例中，教师根据初入学儿童的心理特点，把“红绿灯、斑马线、指挥岗，甚至交警叔叔”等都搬进了课堂。让儿童在这仿真性的游戏活动中，获得身临其境的体验和感悟。在模拟的生活情境中，学生马上认识斑马线、红绿灯及交警指挥时手势语，将符号化的交

6、通标志和交通规则加以实践运用，实现知识的智慧化。另外，在这个开放的课堂中，教师不再是单纯地讲解教村，不再是生硬的灌输者。而是创造性地使用教材，跨越时空的限制，为学生提供一个生活的平台。在整个活动过程中，教师始终是个组织者、参与者，因势利导的点拨者。思品课堂教学在教师的精心组织下，成了一个生活化、开放化、活动化的学习、体验、感悟过程。常州市雕庄中心小学胡文洁