科学探究是人的一种生存方式

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1、让学生在合作交流互动中寻找发展的空间，享受学习的乐趣摘要“合作、交流、互动”学习，以“合作、交流”思想力灵魂，以“小组教学”为主体，渗透研宄性学习理念，辅以灵活、快速的反馈矫正及合作性的奖励手段，形成了一个有利于全体学生积极、主动、活泼发展的教学流程。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所右，如存不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词课堂教学合作交流互动发展乐趣中图分类号：G623.3文献标识码：ALettheStudentsLookforDevelop

2、mentSpacein"Cooperation,ExchangeandInteraction”EnjoythePleasureofLearningHELijuan(UnityElementarySchool，XifengDistrict,Qingyang,Gansu745000)Abstractz，Cooperation,exchangeandinteraction,”learningto"cooperation,exchangeofz/thinkingasthesoul,"teamteaching”asthemainpermeabilityofthelearningp

3、hilosophy,combinedwithflexible,fastfeedbackcorrectionandcooperativeincentivestoformapositivebenefitallstudents,active,livelydevelopmentoftheteachingprocess.Keywordsclassroomteaching;cooperationandexchange:interaction:development:fun新课程呼唤开放的课堂，倡导互动的教学模式，而合作学习能营造一种“开放”、“互动”、“创新”的课堂氛围，通过生生互

4、动、师生互动达成H标，使学生存机会形成良好的人际技能，体验学习的乐趣。那么具体如何操作呢？笔者就谈谈根据新课程标准进行的一些课堂探讨。1教师要在课堂的设计上下功夫在每一堂课上，教师都必须为全体学生着想，都必须让每一个学生参与到学习活动中来，并使其有所收获，有所进步，在课堂教学质量上做到“上不封顶，下必保底”。应减少在课堂上集体朗读课文或一齐回答问题，这可能严重限制学生个人能力的发展，如果采用问答形式，每个学生能得到的机会很少，而且被问的学生精神紧张，听的学生感觉乏味，总体效果不佳。可改用分排、分行、分组等多种活动方式，教师也可以作为小组的一员参与其中。这样既能照顾到每个

5、学生都有操练的机会，又可以相互启发，互相帮助，更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中达到思维的碰撞、新信息的获取，使课堂焕发生命的活力。2在小组合作前教师要提出明确的语言要求为切实落实目标语言的运用及保证小组合作对话的顺畅，在合作对话开展前，教师应滚动激活学生在合作中可能用到的语言，并且为学生清晰示范。句型操练过后，笔者设计了去“餐厅点餐”的合作任务活动一一将全班学生分为六大组，给每组发一张贴有各种食物图片的Mcnuo各组选定一名组员为“餐厅服务员”，巾其余组员向其“点餐”。对话完成后，“点餐”的组员即可从Menu上撕下所点食物的图片。在小组合作开展前，我作

6、为“餐厅服务员”先与一个学生进行了对话以进行示范，对话示范结束后，各组便展开小组合作学习。然而在这一过程中，我却发现学生为了得到更多的食物图片，都不由自主地开始使用中文来“抢购食物”。虽然笔者几经努力试着参与到学生的对话中以改变学生说中文的现状，但都无济于事。上完课后，笔者坐在教研室里想Y很久一一在合作对话开展前，虽然与学生进行Y示范对话,但示范不够到位一一没有向学生明确落实语言目标和要求，致使学生在小组合作时的兴趣都集中在了各类图片上，而没有能主动地、有意识地使用所学句型CanIhavesome...please?Sure.Hereyouarc.进行交流，最终使得目标

7、语言没有能在合作学习的过程中得到运用和落实。所以教师应在小组合作活动开展前对学生有明确的语言耍求:（1）在点餐时必须使用英文；（2）对话中灵活运用新授句型；（3）如果使用中文，将得不到食物图片。这样，学生在合作对话的过程中就会自主地、有意识地使用英文，从而加强对目标语言的运用，提高合作学习的效果。3把表演引入课堂，培养学生合作的能力儿童“自我表现”意识强，每次上完一课，就给学生几分钟时间，让他们以小组为单位，组长牵头编对话或短剧，然后分角色表演。比如，PEP小学英语四年级下册第五单元第三课时的Readandwrite部分，在新课呈现完后，