基于mi理论的大学外语影视课堂活动设计

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1、基于MI理论的大学外语影视课堂活动设计［］MI理论认为人的智能是多种多样的，每个人具备的智能的发展程度不同，基于此理论，针对学习者的智能类型及个体差异，设计多样化的活动方式能更有效地、更充分地利用影视的优点提高学生的外语学习效果。匕的信息，［关键词］外语影视课堂多元智能活动设计一、刖目MI理论(Multipoeintelligences：多元智能理论)是美国哈佛大学教授霍华德?加德纳(HowardGardner)20世纪80年代在其FramesofMind《智能结构》中提出的智力理论。他认为人的智能是多种多样的，每个人至少具备以下八项智能，只是发展的程度不同而已。这

2、些智能是数学逻辑智能(Logical/Mathematicalintelligence)>视觉空间智能(Visual/Spatialintelligence)、语言文字智能(Verbal/Linguisticintelligence)>身体运动智能(Bodily/Kinestheticintelligence)、音乐旋律智會l{Musical/Rhythmicintelligence)、人际关系智能(Interpersonalintelligence)、自我认知智能(Intrapersonalintellience)和自然观察者智能(Naturalistintell

3、igence)。由于每个人都有独特的智能结构和学习方式，所以我们应当了解学生的智能类型及个性差异，根据他们的智能特点进行教学，促进被忽略的智力的开发并挖掘出隐藏着的潜力，从整体上提高他们的智力素质，从而取得更好的教学效果和学习效果。在大学外语影视课堂中，电影通过其优势和魅力给学习者创造了有利的外语学习条件通过文字、声音和图像等给学习者提供了一个真实的学习环境，给学习者输入自然、真实、生动的外语语言和丰富的文化内涵，触发学习者对语言的认识和体验，培养学习者语言学习能力和运用能力，提高学习者的交际能力。外语教学中正确运用电影可以收到很好的教学效果和学习效果。但电影在外语

4、影视课堂中的运用并非是简单地放映给学生观看而已。如果是这样，将达不到理想的教学效果。因为学生存在着个体差异，差异的存在也决定着在潜能开发的过程中要尽可能运用灵活多样的教育手段，采用多样化的活动方式来正确引导和促进学生不同个体潜能的开发。巾此可见，要发挥学生的潜能和收到良好的教学效果，必须要合理设计外语影视课堂活动。多元智能理论能给外语影视教学活动的设计提供很好的理论依据。该理论照顾到学生的个体差异和注重不同智能的学习者，与传统的整齐划一课堂教学活动相比，更能满足不同类型和不同层次的学生的需求，更容易激发学生的学习兴趣和积极性，使课堂更加丰富和多样。作为教师也应该提供

5、多种机会给学生发展他们自身拥有的智能并发展其他智能。文章以美国电影ThePolarExpres《极地快车》(一个关于圣诞节的故事)在大学外语影视课堂中的活动设计为例进行说明。二、多元智能外语影视课堂活动设计(一)数学逻辑智能(Logical/Mathematicalintelligence)1、学习者特征数学逻辑智能是指有效地运用数字和推理的能力。此类智能的学习者在学习吋是靠推理来思考，喜欢提出问题并执行实验以寻求答案;喜欢寻找事物的规律及逻辑顺序；喜欢可探索和思考的事物，对可被测量、归类、分析的事物比较容易接受。2、活动设计示例Name：Whatwillhappe

6、nnext：Wi11thelittleboygetonthetrain?Style：GroupworkSkills：Speaking；ListeningInstructions：(1)Makeapausewhenthelittleboy(Bill)walkedouttoseethetrainatmidnight，(2)Guesswhethertheboywillgetonthetrainornotwithyourgroupmembersbygivingreasons,(1)Continuetowatchthemovieandseewhocanguessright,(

7、一)视觉空间智能(Visual/Spatialintelligence)1、学＞』者特征视觉空间智能是指感受、察觉、判断和表达色彩形状、线条结构、空间位置关系的能力。此类智能的学习者喜欢想象、设计及随手涂鸦;喜欢看书中的插图，看录影带及幻灯片；喜欢玩拼图、走迷宫之类的视觉游戏等。2、活动设计示例Name：Whatishappening?Style：GroupworkSkills：Speaking；ListeningInstructions:(1)Watchpart。fthemoviethatissilent(2)Discusswithyourgroupmembe