基于建构主义的多媒体环境下英国诗歌教学探究

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1、基于建构主义的多媒体环境下英国诗歌教学探究关维娜侯文瑜左辉（）建构主义理论是认知心理学领域的重要理论，强调学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，教师是学生进行意义建构的帮助者和促进者。建构主义理论为多媒体环境下英国诗歌教学作出指导，引导教师充分利用现代多媒体和信息技术，实现英国诗歌教学的学生主体化、情境化、协作化和多媒体化，培养出语言使用能力强、文化底蕴丰厚、综合素质全面的人才。（关键词）建构主义多媒体环境英国诗歌教学〔Abstract〕Constructivism，oneoftheimporta

2、nttheoriesincognitivepsychology，emphasizesthatthestudentsplaytheroleofsubjectintheinformationprocessing,andmentalconstruction,whereastheteachersarethehelpersandpromoters.ConstructivismoffersaguidanceontheteachingofEnglishPoetryunderthemulti-mediaenviron

3、mentandconductsteacherstomakefulluseofmodernmulti-mediaandinformationtechnologiesinordertorealizestudents’subjectivityandutilizetheelementsofcontext,cooperation，andmulti-mediaintheteachingprocess.Therefore,thestudentswouldbecomethetalentwhocanmast

4、ertheforeignlanguage,awaretheforeignculture，anddevelopwellinallaspects.〔keywords）Constructivism,multi-mediaenvironment，theteachingofEnglishPoetry建构主义（Constructivism）也译作结构主义，是认知心理学派中的一个分支，是丙方教育心理学的最新理论。建构主义理论是由瑞士心理学家让•皮亚杰（j.Piaget｝于1966年提出的，他创立的学派被称

5、为“皮亚杰派”，维果斯基的历史文化心理学理论和奥斯贝尔的意义学习理论都继续丰富了建构主义理论，将其发展成为揭示人类认知规律的理论体系。1建构主义理论的核心思想1.1建构主义教学思想。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，学4者所学的知识是在一定的情境下，借助人际间的协作活动而主动构建的，这样的教学观肯定了学习者的认知主体性作用。在建构主义观点中，教师也是教学活动不可或缺的组成部分，建构主义教学观承认教师在教学过程中体现的指导作用，教师的角色不是知识的教授者，不是教学的中心，而是学生知识建构的帮助者

6、和促进者。环境是学A）所需的外部条件。教师负责帮助创设良好的学习环境，包括搭建情境，引导学生在情境下独立钻研，鼓励师生、生生之间互相讨论，使学习者完成对知识的构建。1.2建构主义教学模式。支架式教学是呈逐步上升态势的教学模式。“支架”原本指建筑行业中使用的脚手架，在这里用来形象地描述一种教学方式，指教师引导学者遵循概念框架不断钻研并提升认识水平的教学模式。学生就仿佛是一座建筑，学习是学生在不断攀升、持续累积、建构自身的过程。抛锚式教学是由固定点向外扩展的教学模式。抛锚式教学中的“抛锚”是一种形象的比喻

7、，因为一旦真实事例或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了，就像轮船被锚固定了一样。建构主义认为学习者要想完成对所学知识的意义建构，最佳的学AI方案不是聆听教师的讲解，而是让学习者到现实世界中去感受、去体验，也就是说通过获取直接经验来完成学习。随机进入教学是循环进入某点的教学模式。事物具有复杂性和多面性，因此要想彻底学好某一内容，就要多次进入同一教学内容进行学习，让学习者在多情境下认识事物，全面了解和掌握事物的全貌。教师向学生呈现与当前学习内容相关的情境，通过变换教学方式、教学手段，指引学生

8、随机进入学习，加深学习者对某一事物的理解。2多媒体环境下的英国诗歌教学现状学习者人数大幅度增加，教学效果很难保证。大学英语课程的教学对象是全校非英语专业的本科生，学生的数量以千为计，特别在高等学校扩大招生之后，学生人数人幅度攀升，如果按传统的“黑板+粉笔+教材”的教授方式，教学效果不理想。英国诗歌课程内容庞杂，但作为选修课课时奋限。英国知名诗作众多，然而英国诗歌作为一门大学英语选修课，课时是冇非常限的。如何使学生在较短的吋间内，达到良好的学习效果，是安排