高职教育的文化定位与建构路径

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1、高职教育的文化定位与建构路径周建松浙江金融职业学院党委全国高等职业技术教育研宄会经过近四十年的发展，我国的高等职业教育获得Y长足的进步。高等职业教育作为兼具高教性与职教性双重属性的教育类型在发展过程中已经积淀并形成一定的文化特质，耍实现新的更优质发展，需耍高职院校秉持独特的文化定位，进行主动建构和建设。关键词：高职教育;文化;定位;建构;路径;（杭州/310018）基金：浙江金融职业学院重点校建设项0“中国特色社会主义高职教育话语体系研宂”课题阶段性成果大学文化是其在长期发展和实践基础上由师生井同创造和积淀起来的物质财富和精祌财富的总和，大学文化一经凝炼并正式形成共识，就会对大学中的每一位教师

2、、学生、校友产生积极而深刻的影响，就会对人学的每一个领域和每一个方面的活动产生这样或那样的作用。正因为这样，人们往往把文化建设作为大学重要的发展战略加以认识、研究，也即作为学校战略性的工程。上世纪八十年代开始，随着短期职业大学在我W的产生，一个被称作高等职业教育的教育类型逐渐被人们所认识，并在法律层面得以确认，1998年制订的《中华人民共和国高等教育法》明确将其作为高等教育的一个类型。经过近四十年的发展，我国高等职业院校已经发展到1300余所，在校生己超过1000万人，高等职业教育被称为中国高等教育的“半壁江山”。在这种背景下，人们确实也开始关心和重视其文化特征的研宄，不少院校已开始探索构建文

3、化体系。高职教育文化概念自提出至今也已有十年时间，然而，不无遗憾的是，高职教育文化建设虽有很大进展，但推进过程十分艰难。但我们也同样认为，虽面临困境，但必须基于可持续发展的理念进行积极探索、实践和理论总结，本文拟对此问题做些思考与探讨。一、高职教育文化建设必须摆上重要位.高等职业教育文化建设的重要性，主要可以从以下几个方而来分析。（一）高等职业教育规模发展使然经过近四十年的发展，我国的高等职业教育已经有了长足的发展，据2015年教育部公布的数据，我国的高等职业院校己达1341所，年招生数达368万，毕业生为322万，在校生达1048万，规模超千万，占居中国整个高等教育“半壁江山”已经成为真实写

4、照。在这一背景K,我们应当分析和思考高等职业教育如何形成待有的文化持质，从而推动其实现可持续发展。（二）高等职业教育类型特征研宄使然近四十年来，我国高等职业教育的发展路径虽然发生过认识上的偏差和实践上的摇摆，但总体上是循着作为高等教育的一个类型和一个层次来进行的，特别是人们从突破“压缩饼干式”人才培养模式，更加从类型角度认识和发展高等职业教育以后，其文化的建设尤显必耍。也就是说，既然高等职业教冇是高等教育的一个类型，这个类型是否应当有其自身的文化，更明确地说，既然是一个类型，我们是否应该有与其类型特征相适应的文化自觉和文化自信。对此，值得我们认真思考和研宄。（三）高等职业教育人才培养目标定位使

5、然在长期的办学实践中，国家和高等职业教育战线在实践发展中，对高等职业教育人才培养目标定位的认识逐步深化。从20世纪80年代至今，先后经历技术型、实用型、应用型、高技能、技术技能型等探索和深化，这一方面反映了我国高职教育实践的快速发展，另一方面也反映我们对高等职业教育办学规律的认识逐步深化。高等职业教育人才培养FI标“技术技能型”新定位也需要我们建设与之相适应的文化，引领高职教育办学，引领高职人冰培养。（四）高等职业教育创建一流目标使然我国的高等职业教育从上世纪八十年代以短期职业大学的身份开始发展，到木世纪统一为高等职业教育这一概念，不仅发展迅猛，而且迅速确立了创建一流的目标，尤其是屮国特色、世

6、界水平高职教育目标的提出，既鼓舞丫整个战线，凝聚了各方力量，但也提出强烈的挑战和需求，尤其是文化建设需求。进入新世纪后，高等职业教育领域先后经历了W家示范高职院校建设、国家骨干高职院校建设，确立了一批重点创新和标杆性学校。2015年，教育部乂发布了《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》（教职成[2015]9号），对今后一个时期高等职业教育的发展提出丫明确要求，全国一流、国际知名乃至国际一流和先进水平的建设目标已经成为一批学校的发展方向。正是从这个意义上讲，高职教育文化特征、文化内涵是什么，高职教育文化体系如何建设等问题必须引起我们足够地重视和认真思考。二、高职教育文化建设的不

7、容置疑，在我国高等职业教育大繁荣、大发展的背景下，也面临着诸多矛盾和挑战，这既影响着高等职业教育的可持续发展，也对高等职业教育文化建设产生明显的挑战，更成为我国有高职特色的文化建设难以突破的网境，对此，我们必须正视和重视。（一）高教性和职教性双重属性的挑战关于我国高等职业教育的地位和定位，事实上至今尚未有统一的认识。在过去的四十年间，我们一直是秉承着学习借鉴的态度来建设和发展我国高等职业教育的，从