“药剂学实验指导”中日双语教学的实践与探讨

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1、药剂学实验指导”中日双语教学的实践与探讨王晓明秦凌浩胡巧红卢丽霞（广东药学院药科学院广东广州510006）【】木文对我校首次采用中日双语教学的科目“药剂学实验指导”的教学方法、教学模式、考核方式以及取得的教学效果等相关问题进行了初步探讨并提出见解，对高校开展药剂学领域的双语教学只有重要的指导意义。【关键词】药剂学实验双语教学探讨【】R319【】B【】2095-1752（2012）16-0290-02一、引言目前，双语教学因其可以开拓学生思维、提高学生学习兴趣，受到各高校的认同和支持。广东药学院以药学教育为主要方向，由于目前发

2、达国家的药学研究水平明显高于我国，所以在我校开展双语教学对于学生学习国外先进药学理念和技术有重要的启迪和促进作用。近年来，我校在理论课及实验课的双语教学上己经基木成型，有较成熟的方法。由于实验教学是药学研究中重要组成部分,学校有关文件也指出要高度重视实验教学，提高学生实践能力，积极开展实验双语教学，这说明在实验教学方面实行双语教学具有积极意义和自身特色，能取得更好的教学效果。此外，随着我校近年来国际交流与合作的不断深化，和海内外30多所高等院校建立了合作关系，其中，我校与日木大阪滋庆教育集团合作承办的药学专业“中H合作实验班

3、”己开展近五年，并取得显著成果。2011年，为了取得更好的教学效果，提升“中日合作实验班”的办学特色，我校药剂教研室针对药学（日语特色班）的学生，开始尝试“药剂学实验指导”的中日双语教学，经过两年的积累和摸索，现已初步建立了一套完整的教学方法和教学模式，相信能对各高校开展药剂学领域的双语教学只有重要的指导意义和借鉴作用。二、“药剂学实验指导”中日双语课程建设与教学改革1.师资培养与建设我校十分重视双语教学的师资队伍建设，为保证教学质量，要求授课教师必须具有丰富的教学经验及较强的日语能力，积极选派青年教师到日本进行学习和交流。

4、在这几年的合作办学中，每年都冇日方老师来我校授课，为师生讲授《日本药局方》、《汉方制剂学》、《药事关系法规》等课程，着实加强了教师的专业日语水平和教学能力的培养。1.教材选用我校教师根据《药剂学实验指导》的教学0标和教学任务的需要，依据中文版教材的内容并参照日文原版教材，编写了一套简明的日文讲义；并为学生提供相关的教学参考书籍和文献资料等，实用性强、深受学生喜爱。2.教学大纲和课件制作在双语教学的实施中，教师积极查阅、学4日本药剂学原版教材和相关文献，结合双语教学的特点，撰写相应的双语教学大纲、教案和讲稿，制作双语教学课件及

5、视频，并印发给学生，以便学生课前预习和课后复习。3.教学方法与手段在教学方法上，本着加强药学专业(日语特色班)学生药剂学实验的实际操作能力，加强培养学生用日语思考问题、解决问题能力，培养学生外语综合能力的原则，针对药剂学实验的特点，结合考虑学生的认识规律和实际水平，将药剂学实验教学方法定为：(1)采用日文与中文相结合的方式教学，向学生讲授实验基本知识、实验技术原理、数据处理方法、科研方法、文献查阅、科学论文撰写等。(2)以学生自我训练为核心。要求学生在预习的基础上，独立完成实际操作、数据测量，并撰写实验报告。(3)通过双语教

6、学，使学生不仅熟练掌握实验技能，而i学会用日语提出问题、分析问题和解决问题，开拓思路，熟悉和体验研究过程，提高其H语应用能力。此外，针对有些学生日语听说能力差的问题，采用以下办法解决:（1）教师课前做好充分准备，不仅要熟悉上课内容，还要把所讲授的知识用通俗易懂的日语表达出来，并根据学生的接受能力随吋调整课堂上中日文的使用比例。（2）上课老师提前一周将下一次实验课的内容以及基本专业词汇以中日文对照的形式发给学生，这样既能减少学生上课时的胆怯压力，亦能保证在奋限的时间内取得良好的教学效果。另外，也可以通过在课堂上使学生反复看、反

7、复听常用仪器、试剂、实验方法的日文名称以加强记忆，如压片机（打錠機）、烧杯（匕一力一）、乳鉢（乳鉢）、淀粉（r甘油（久U七U＞）、胶囊剂（力7°七；U剤）、渗漉法k一i/3＞法）等。（3）要求学生每次上课前都要预习，教师在课堂上提问，并要求学生尽量用日语冋答，这样不仅能锻炼学生逻辑性分析问题的能力，而且将日语的教学灵活化、实用化，让学生自己也成为双语教学中的主体，充分调动其应用日语的主动性和积极性。（4）实验报告也是实验教学中重要的一部分。这一环节，我们要求学生用全日文来写实验报告，除了表达实验0的、原理、方法和结果外，还提

8、倡学生讨论实验得失的心得和体会，并冋答上课老师布置的思考题。如微囊的制备实验：“＞7°71/□7七；1/沁一3:y法及〕＞7°ky夕又〕7七；1/沁一3y也CJ:了夕口力7°七；U奁調製t苍時，薬物水備无苍要素U何加，*甘”、“顕微鏡Cfc（少冬夕口力7°七；U、乳剤及W示一厶©形態©区別