高校钻石型辅导员职业成长路径探究

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1、高校“钻石型”辅导员职业成长路径探究林展广西医科大学学工部根据高校辅导员的素质要求，棊于“经验、科研、自觉和不自觉”四个维度，对辅导员职业成长进行探宄，提出辅导员职业成长四种类型。总结提出具有高度职业成长自觉性、高水平实践技能和高水淮理论研究能力的“钻石型”辅导员。针对“钻石型”辅导员内涵和特征，从工作实践水平、工作研宄水平和职业理想等方面，探究出“钻石型”辅导员职业成长有效路径。关键词：高校;“钻石型”辅导员；职业成长;基金：广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究项目“高校辅导员职业能力提升路径及方法研究”（项目编号:2015SZ023）高校辅导员职业成长与发展，关乎整个辅导员队伍的稳

2、定性和大学生思想政治教育工作的有效性。如何让辅导员淸楚职业素质要求，明晰职业成长路径，激发职业成长行为的自觉性?如何实现经验型辅异员向研宄型辅异员转型，实现辅异员队伍专业化、职业化和专家化?对此，高校辅导员职业成长研宄和专家型辅导员成长路径研究具有重大的理论价值和现实意义。一高校辅导员职业素质要求高校辅导员是高校教师和高校管理队伍的重要组成部分，高校辅导员是学生的人生导师和健康成长的知心朋友，应具备有以下四个主要方面的素质。（一〉思想政治素质辅导员最初的称谓为“政治指导员”和“政治辅导员”，可见思想政治素质是辅导员工作性质的首要要求和内在要求，即所谓的“政治强”。高校辅导员是学生思想政治的

3、引路人，是真理信仰的传播者、社会主义意识形态的守护神。辅导员要有很高的思想政治素质，要确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路，要有坚定的理想信念，树立共产主义远大理想，在政治原则、政治立场和政治方向上始终与党中央保持一致。辅导员要做中国特色社会主义共同理想和中华民族伟大复兴中国梦的积极传播者，引导和培养学生中的先进分子信仰马克思主义，信仰共产主义，让一代又一代大学生都成为我们民族复兴伟大梦想的践行者。（二）职业道德品质辅导员要发扬优良的工作作风，处处体现为人师表的品德风范。当前，高校辅导员所应执守的“德”可以具体化为2014年教育部文件《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（以下简称

4、为《标准》）中的“职业守则”。“爱国守法、敬业爱生、育人为本、终身学习、为人师表”这五条职业守则原则性、约束性、完整性地规范了高校辅导员的道徳，约束了高校辅导员的行为，应当成为高校辅导员群体人人熟悉、人人遵守的道德标准和行为准则。[1]（二）职业情感素质著名教育家苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育。”习总书记把“有仁爱之心”作为做好老师的四个标准之一。他指出，好老师应该是仁师，没有爱心的人不可能成为好老师。辅导员是做人的工作，与学生打交道最多和最直接的，更需要有仁爱之心。辅导员面对的工作是复杂的、多变的，需耍巨大的精力投入，如果没有工作热情，没有较高的职业情感素质，想做好工作是不可能的。只

5、有对工作有深厚情感，才能转化为高度负责的精神，才能有饱满的精神状态，为学生树立爱岗敬业的榜样，给予学生信任感，更好发挥育人功能，提高思想教育的针对性和实效性。（四）业务能力素质根据《标准》要求，辅导员职业技能一共有九项:思想政治教育、党团和班级建设、学业指导、日常事务管理、心理健康教育与咨询、网络思想政治教育、危机事件应对、职业规划与就业指导、理论和实践研宄。辅导员要有效地做好大学生辅导员政治教育工作，要掌握过硬的专业理论知识和育人规律，要善于灵活运用各种工作技巧，正确应对和处理学生中的突出事件，不断提高技能和水平，有针对性和实效性地做好学生日常思想政治教育及服务育人工作。二高校辅导员职业

6、成长四个维度和四种类型高校辅导员的四种素质能力要求，为辅导员职业成长提供丫A标要求。在辅导员职业成长道路上，由辅导员职业成长四个维度，即“经验”“研宄”“不自觉”和“自觉”，构成了四种不同的辅导员职业成长类型。（一）高校辅导员职业成长四个维度1经验与科研随着高等教育改革的不断深入，大学生思想政治教育工作面临严峻挑战，传统经验型、事务型辅导员已经不能适应新时期、新形势的要求。现代辅导员需要在做好学生工作日常事务和学校布置的各项工作外，还必须跳出具体事务工作，将具体工作抽象化，深入研宄和把握学生成长成才的规律，实现“工作学习化，学习工作化”，提升育人水平。科研能力是辅导员专业化将征的集中表现和

7、重要衡量标志。因此，高校辅导员职业成长的维度必然包括“经验”与“研究”这两个维度。2自觉与不自觉经验与研宄这两个辅导员职业成长维度是从客观外在角度对辅导员提出的要求，从主观内在角度出发，必然包括辅导员自身成长的自觉性与抑或不自觉性。高校辅导员队伍专业化的核心是实现高校辅导员工作从传统的自发性、经验型向现代的自觉性、科学型的转变。盟自觉或不自觉将最终影响至揃导员成长的效果和速度。因此，高校辅导员职业成长的维度少不了“自觉”