高校知识型员工教学课程绩效考评体系设计研究

《高校知识型员工教学课程绩效考评体系设计研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、高校知识型员工教学课程绩效考评体系设计研究赵玉娟郑州工业应用技术学院随着知识经济的兴起，高校知识型员工教学课程已成为各大高校获得教育持续发展不可或缺的重要因素。如何通过对高校知识型员工教学课程的管理实现组织目标的最大化已成成为当前人力资源管理的关键议题。绩效考评作为组织管理的关键控制点，为组织进行高校知识型员工调迁、升降、委任、奖惩等人事决策提供重要依据。深入分析我国各大高校知识型员工教学课程绩效考评的现状及问题,构建出能实现高校知识型员工教学课程和各大高校双赢的绩效考评体系具有很强的现实意义。关键词：高校知识型员工;教学课程;绩效考评

2、;体系设计;、各大高校知识型员工教学课程绩效考评现状1、绩效考评的定位缺乏战略导向和发展意识无论是高校知识型员工教学课程还是普通高校知识型员工，各大高校对其绩效考评的定位主要集中在“薪酬调整依据”、“检查工作完成情况”“职位调整”三个方面，这在一定程度上说明我国高校知识型员工教学课程的绩效考评应用于人事决策相对多于应用于实际教学人员的开发;考核结果运用情况总体不是很乐观，其中应用于奖金发放、薪酬调整和职位变化明显多于“确定高校知识型员工发展需求”、“职业生涯规划”、“解聘”和其他。这反映出目前各大高校对高校知识型员工教学课程的绩效考评仍

3、遵循传统的考评模式，是一种针对过去业绩的评判，没冇体现冇助于高校知识型员工教学课程能力发展和绩效提升的相关因素，对高校知识型员工教学课程的行为引导、能力提升、绩效发展的作用微乎其微。2、教学课程绩效目标的制定主体单一高校知识型员工教学课程对同事和下属考评的认可度相对较大，这说明高校知识型员工教学课程工作间的横向协作较多，多方面的评价沟通有利于提供更优质的内部服务。在现行的绩效考评体系设计中，高校知识型员工教学课程仍然被看作是管理的被动接受者，其绩效计划和目标制定的参与程度不高，评价主体单一，客观性不强，认可度不高，从而造成被调査人员对绩

4、效目标设定的不满意。3、绩效目标的制定主体单一高校知识型员工教学课程对同事和下属考评的认可度和对较大，这说明高校知识型员工教学课程工作间的横向协作较多，多方面的评价沟通有利于提供更优质的内部服务。在现行的绩效考评体系设计中，高校知识型员工教学课程仍然被看作是管理的被动接受者，其缋效计划和目标制定的参与程度不高，评价主体单一，客观性不强，认可度不高，从而造成被调查人员对绩效目标设定的不满y@、O二、各大髙校知识型员工教学课程绩效考评体系设计研究1、以实现各大高校发展战略目标为导向各大高校发展战略是技术开发战略、人才开发战略、资源开发战略的

5、综合体。各大高校战略的本质属性在于各大高校的发展性。然而，好的战略并一定能带来各大高校的发展，如何通过管理将战略落实便成为各大高校发展的关键。组织管理的目的在于发展，而组织的发展依靠高校知识型员工（尤其是高校知识型员工教学课程）所提供的源源不断的动力。绩效考评作为组织管理的关键控制点，包含了评价性考评和发展性考评两个方向。首先确定和开发被考核考的潜力，然后将其与职业生涯规划和管理人员继任相联系，是高校知识型员工晋升、任用和发掘潜力的依据。绩效考评作为组织管理的关键控制点，在重视判断的过程中关注高校知识型员工的发展，实现发展性考评和评价式

6、考评的平衡，真正的做到“发展依靠高校知识型员工、发展为了高校知识型员工、发展成果由高校知识型员工共享”，最终促使各大高校发展战略目标的达成。2、以绩效综合观作为考评的出发点高校知识型员工教学课程的绩效是一个复杂的综合体。从系统的观点来看，高校知识型员工教学课程绩效的形成是前端能力素质的输入、过程行为的转换、以及最终成果的输出三者的有机综合。从绩效考评在组织中的作用来看，绩效考评作为绩效管理乃至组织管理的关键控制点，为组织进行高校知识型员工任免、知晓期望、确定报酬、选拔晋升、发掘潜力、培训调斉及人力资源规划提供信息基础，可相应的划分为开发

7、性评价、选拔性评价、配置性评价、考核性评价及诊断性评价。3、追求定量考核和定性评价的平衡人们对客观事物的评价规律在于“定性一定量一定性”的阶段性认识，定量的优势在•丁•为事物的评价提供一个客观且准确的衡量标准，而定性的优势在丁•它能使评价主体较为直接的抓住事物或现象的主要性质或特点，及把握绩效评价主体利益和需要之间的价值关系。然而，过于强调定量评价，易造成对指标及数字的机械追求，进而忽略了工作本身的内在要求;而过于强调定性评价，又容易使得认识具有一定的模糊性，对主体认识的主观随意性又使得评价存在一定的偏误。过多的依赖定性评价或定量考核都

8、会对组织和高校知识型员工的发展造成不利的影响，因此，在绩效考评中，需要实现定性评价和定量考核的平衡，以确保评价结果更加精确、具体、全面。4、以岗位胜任特征为核心的能力素质维度考评对于高校知识型员工教学课程来