电影作品在历史教学中的运用

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1、电影作品在历史教学中的运用［］电影是一种综合艺术，亦是历史教学中最有效的教学工具,近年来历史题材的影视作品和录音大量增加，成为一种非常秉要而且容易获取的历史课程资源。在教学中适当利用可以调动学生的视听感觉，激发学习兴趣，拓宽学生的知识面，优化课堂教学，提高教学效率。版权和著作权归原作者所右，如存不愿意被转载的情况，己［关键词］电影：历史教学；作用电影就如黎民伟先生所言，是“移风易俗，辅助教育，改良社会的工具”，亦是历史教学中最有效的教学工具，电影往往不断反映当地的历史，不同国家的电影也反映出不同国家的历史及文化。利用电影可以把一些已被遗忘的历史片段通过影

2、片画面与声音的结合重现在学生眼前，有助于激发学生强烈的学习兴趣，培养学生的历史现场感，将枯燥抽象的教学内容形象化、具体化，拓宽了学生的知识面，并加强思想教育。市见，电影对于历史教育教学的辅助作用不容小视。在历史教学实践中，如何把电影灵活运用到历史课堂教学之中，最大限度地发挥它的优势，我们有必要在课堂教育教学的各个环节中做一些探索与尝试。一、用电影片段导入新课一一创设教学情境，激发学习兴趣俗话说：良好的开头是成功的一半。在历史教学中，如何导入，怎样调动学生学习的积极性，激发他们的好奇心、求知欲和参与热情是非常重要的。兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生才能主动

3、、愉快地学习，才能在教学中发挥主体作用和主动精神，才能提高教学效率。也有人说，如果教师不能在上课三分钟之内制造高潮，这节课就是不成功的课，由此可见导入新课的重要性。历史题材的影视片段具有形、声、色、情、意相结合的特点，很容易吸引、感染学生，有助于引发他们的学习兴趣和注意力。如：在讲《五四运动》一课时，开始便播放电影《我的1919》的一个片断，然后设疑：“影片反映了什么历史事件?这场运动力什么会爆发?运动的主力是谁?有什么意义？”这样不仅激发了学生主体探究的兴趣，又把波澜壮阔的历史事件变成了生动的历史画卷展现在学生面前，也有利于学生主体建构历史知识体系，成

4、为主题性课堂的又一兴奋点。这样做既激发学生的学习兴趣，又可以创设一个优美的教学情境，而且在一定程度上复原了一个历史空间。这样就避免了历史教学的一个误区一一对历史知识的过分识记，转而追寻新课程理念一走进历史、感悟历史、培育情感，从而全面提升学生的综合素质。反过来，主动参与的过程又推波助澜地把主体的兴趣和激情进一步鼓胀。二、讲授新课一一再现历史画面，突破重点难点电影作为教学媒体，通过历史事件、历史人物和历史现象瞬间的重现，把过去的事情、历史上的事实搬到教室里来，栩栩如生的生动画卷把学生带入历史人物活动的舞台，如同身临其境，即使提高学生学习历史的兴趣，又可以使

5、学生更好地理解教材内容，理解历史事件，给学生留下深刻的印象，有利于教材重点知识的理解和难点知识的突破。但是，科学选片是电影在历史教学中运用的前提，如何将课本知识点与影片片段有机结合，构建宏观知识体系，最大限度地发挥影片的作用，电影片段在课堂知识体系中的编排则是关键。根据需要主要有三种编排方式：1插播引用在突破教材的重点难点上，电影片段的编排处理可采用引用式、插播式。如讲解《辛亥革命》一课，整体知识体系可分三大块：辛亥革命的背景原因、经过一一武昌起义、结局及影响。本课可选取电影《武吕起义》片段插入辛亥革命的经过，让学生直观感知这段历史。而在分析辛亥革命的影

6、响这一H标时，可剪接《阿Q正传》中阿Q闹革命的片段，配以相关问题：阿Q对革命如何理解？“为什么说辛亥革命是不彻底的资产阶级革命？”以帮助学生突破教学难点。2补充教材专题课的学，电影片段尤其是纪录片是最真实生动翔实的补充教材，应与教材具有同等重要的地位。如讲《新中国的外交》一课时，我选取了纪录片《周恩来的外交风云》、新闻视频链接《破冰之旅、融冰之旅、迎春之旅、暖春之旅》作为补充教材，本课传统的课堂进程与知识体系也被打破。本课教学分三个进程：第一个进程：学生根据教师提供的自学提纲结合课本自主探究新中国成立后的外交政策、新中国成立初期的外交方针及成就、20世纪

7、50年代中期至60年代的外交方针及成就、20世纪70年代的外交方针及突破、新吋期外交方针的变化及成就等基本知识。第二个进程：观看纪录片《周恩来的外交风云》、新闻视频链接《破冰之旅、融冰之旅、迎春之旅、暖春之旅》;第三个进程：学生课堂讨论：新中国成立后我国不同时期的外交成就、外交方针、特点及变化的原因、外交政策方针的制定受哪些因素的制约？中日、中美关系曲折发展的原因、展望中日、中美关系的发展等学生感兴趣的话题。3主体框架在《戊戌变法》一课中，我利用影视作品《走向共和之戊戍变法》片断构建课堂知识体系的主体框架。本课主题为戊戍变法，知识结构为再现维新一审视维新

8、一反思维新。其中影视片断是再现维新，为整个课堂结构的基础，审视维新贯穿再现维新整