mooc引领高等学校教学课程改革

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1、MOOC引领高等学校教学课程改革慕课(MOOC或MOOCs),即在线课程研发的新模式，现在己逐渐引入教育中，掀起一股“慕课热”的风潮，但慕课真的适合国内的教育模式吗？慕课如何影响我国高等学校教学课程改革？这些话题成为专家、学者谈论的焦点。本文以“慕课”在高等教学中的应用为切入点，分析其优势和阻碍其发展的问题，旨在找到解决办法。关键词：MOOC高等教学教育模式慕课(MOOC)即大范围网络公开课程。“M”(Massive)代表“广泛的”。相比传统的线下课程只有几十或几百个学生，慕课可以在同一时间网上学习人数达到万人。“M”还有一层意思，即慕课不限

2、于一个人发布一个或两个课程，它通常来自一个团队、一所大学，有一个跨学校甚至跨国教育联盟，形成一个大集团。第二个字母“()”(Open)代表“开放”，以兴趣为主要导向，只要是想学习这门课程的，都可以进来学，没有过多过高的门槛，不看性别年龄、地区甚至是国籍；只需一个账号，就可申请参与。第三个字母“0”(On-line)代表“在线”，通过互联网，采用视频观看、论坛讨论、邮件等交流沟通方式完成学习，上课也不会受到时空的约朿。当然，这注定了学习者的网络环境要好，并且课程的制作者要掌握较高的现代网络技术。第四个字母“C”(Courses)代表“课程”，慕

3、课课程的定义处于一门课和一节课之间，一门课若由不同的人讲授、录制或管理，就可能呈现出不同样式的慕课课程，一门慕课课程可以被切分成多个网络课堂，每个网络课堂以一个网络视频为中心内容，即核心。在其周围辅助地设计出诸如：网上答疑、课后作业、辅助材料、相关背景知识介绍等。从慕课的界定和特征可以看出，慕课学习不是短短几分钟的视频可以概括的。慕课的大规模和开放性特征非常鲜明，并且慕课的应用实践及相关研宄都更多地关注教学过程、网络教学资源建设、网络课程考核体系、教育证书的社会化运作等多个层面。基于慕课的定义，慕课与传统课堂授课相比其优点包括：一是学习者比课

4、堂更易集中注意力，一个人自主选择学习，可对不懂的地方多听几遍或者放慢，也可跳过比较容易的部分，10分钟的零碎时间可以利用起来；二是讲授者课程实际教学更注重内涵，教师看问题的视角、批判思维，以及整体设计都可以通过慕课展现出来；三是优质资源可以不受区域限制进行共享，促进全面学习、终身学习：四是慕课课程证书得到高效承认，学习更自主。其缺点包括：一是传统课堂屮可能出现的欢快的气氛，慕课没冇；二是传统课堂中集体聆听相互感染的气氛，慕课没冇；三是传统课堂屮临时生成的问题和精彩，慕课没有。一、慕课在高等院校的现状及特点2012年，edX宣布新增15所高校在

5、线课程项目，增添包含北京大学、清华大学、香港大学等6所亚洲大学。面对M00C潮流的强劲进入，中国大型开放网络建设的窗帘慢慢开放。2013年，M00C继续在不停地扩展并摸索其贸易模式，而我们正站在全球M00C运动机遇与挑战的这个交叉点。面对这样一个特殊时期，这样一种新兴教育模式，每个人都会有疑惑：M00C与人学教学的当前系统可以是一个很好的融合吗？慕课可以成为动力，以转变教育创新的未来吗？学校、社会、个人如何利用MOOC提升自己的能力水平？这一切的一切，值得我们一同深入探索。慕课因其有着与其他在线教育不具有的特点，如：开放透明、范畴广阔、免费易

6、得、教学交互、资源完备等，深受学习者和教育者们的喜爱。特别是高校，称得上是慕课成长肥沃的土壤。研究表明，慕课的流动，从而使我们的教育，尤其是高校教育的现行体制产生颠覆性的变化。有这样几种观点：观点一：认为慕课模式是授课方式新的尝试。它打破了时间、空间的限制，先进的教育资源普遍共享。某些研宄人员指出，慕课是不同于普通在线课程（40分钟〜50分钟，把节目在线）。“慕课”的创新在于:每个视频大约保持在十分钟左右，这样的安排是有一定科学道理的，有研宄表明：十分钟刚好是一个人注意力最集中的时间段；一段视频结束后会有相应的习题、反馈及讨论，并且学生要完成

7、一系列小测试，以检验他们是否完全理解课程屮所讲授的知识点。无论在线还是离线，都有来自权威教师、学术专家或其他共同学习者的解答，师生互动、生生互动得到更好的实现。不但如此，这些优质教育资源还是可移动的，学习者甚至可以不受地域限制地学习，还可以重复学习。这对于高校学生来说无疑是一种学习的新模式，也是适合他们张扬个性、发挥特点的学习新模式；观点二，慕课提供了教育资源质量的普及的新选择。我国的教育资源分配不平衡，在很多不发达地区，教育不公平现象十分普遍，而慕课的出现解决基础教育资源分配不平均的问题，那些不够发达、缺少名师的地区的学习者可以通过这种大规

8、模的网络课程走进名师专家们的课堂，使偏远山区的孩子??听到名师大家的精彩授课，学到来自一流高等学府的前沿知识，有利于解决教育不公平问题。二、慕课挑战高等教育现行体制