基于mooc理念的地方高校课程的教学改革

《基于mooc理念的地方高校课程的教学改革》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、基于MOOC理念的地方高校课程的教学改革　　摘要：终身学习型社会的提出，互联网技术、移动互联技术及云技术等的飞速发展，促使MOOC理念进一步升华，MOOC理念使高校的教学暴露出了越来越多的问题，特别是教学资源较贫瘠的地方高校。如何应对MOOC对高校教学的冲击，该如何冲破传统教学的模式，以适应新的教学要求和模式，是地方高校课程教学改革所要深入思考和解决的问题。借鉴MOOC理念，结合地方高校校情，从教学模式、教学环境、教学形式及教学考核机制等方面分析和探讨了地方高校课程教学改革。　　关键字：MOOC；地方高校；教学改革；E-learning；微

2、课程　　中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）33-0087-03　　引言　　早在2001年，江泽民同志便明确提出要建设适应终身学习的学习型社会[1]，随着近几年，互联网、云技术、移动互联技术和大数据等的迅猛崛起，推动了移动设备和在线学习资源飞速增长，而海量数据资源的最优利用成为了终身学习和创造学习型社会的关键。在这种新的教育环境和全民终身学习理念的推动下，便要求我们寻求新的学习方法和教学模式。　　MOOC（MassiveOpenOnlineCourse）是当前出现的一种新型的教育模式和学习方式，中文

3、称作“慕课”9，是通过在线网络实施远程课堂教学的大规模开放式在线课程。目前，极具影响的MOOC平台有Coursera、Udacity、edX，它们完全消除了传统教室授课的形式，是一个全新的教学模式和在线学习方式[2]。MOOC理念对全球的高等教育机构产生了强烈的冲击，国外很多大学纷纷加入，国内的知名大学也陆续推出了自己的MOOC课程，那么对于教学资源较贫瘠的地方高校该如何应对MOOC热潮？该如何冲破传统教学的模式，以适应新的教学要求和模式，是地方高校教学改革所要深入思考和解决的问题。　　一、地方高校存在问题　　随着我国高等教育的大众化，地方

4、高校对我国高等教育的发展起到了重要的作用，占据了重要的地位。但随着高等教育教学创新和实践教学改革，MOOC理念冲击，地方高校的教育教学暴漏出了很多问题。　　（一）教学资源贫瘠　　地方高校由于在资金和规模上的不足，在优秀教师人才的竞争上就缺少了一定的优势，资深的教师人才缺乏；各种获取前沿知识课课外扩展知识的讲座和论坛等都比较稀缺。　　（二）单向教学关系　　由于地方高校的生源自身基础较差，缺乏积极主动性和创新性。地方高校目前依然采用教―学的单向关系，教师处于教学的主控地位，而学生则是被动的接收者，而课程知识的学习和解答也还仅仅限定在课堂的45分

5、钟内，以教师为中心，教师不断灌输，而学生被动的接收。这种单一的教与学的关系，无法激发学生学习主动性和独立思考的能力[3]。　　（三）人才的培养达不到企业的标准9　　据麦肯锡全球研究所调查报告指出，中国教育系统偏于理论，重理论轻实践、重视知识学习而轻视开拓创新的培养等问题。特别是地方高校，更是缺乏一套完整系统的人才培养方案，人才的培养与企业严重脱离，培养的人才大多数达不到企业的要求。近几年国家教育部提出大力提高高校实践教学能力，各大高校积极响应号召，特别是地方高校都纷纷减少了理论课程的课时量，而相应增加实践课学时，但是学生的实践能力和创新能力

6、的培养，并不是盲目的增加几节实验课就能提高的，如何在有限课堂引导学生？以及如何提高和监督学生的课外学习的习惯和学习质量，成为地方高校教学改革的焦点。　　随着移动网络技术和网络应用技术的飞速发展，网络已经成为日常生活的一部分，而优质的网络资源越来越丰富。如何能利用好网络提供的优质资源，为学生学习提供有效的途径，是值得地方高校深思的问题。MOOC作为近几年来教育领域出现的新教学模式，对传统高等教育产生了强大的冲击。随着传统高校的教学弊端越来越突出，那如何革新现有的教学模式，以适应新的环境的发展，成为高校和教师都深思的问题。　　二、MOOC教学模

7、式分析　　（一）MOOC教学模式9　　目前，国内外对MOOC相关的讨论研究较多，主要针对是MOOC模式中的教师和学习者之间的教和学的问题，MOOC教学模式目前有三种主流模式，完全网络授课模式、网络课程+学生自助式面对面互动模式、网络课程+本地高校教授面对面深度参与教学模式[2]。第一种完全网络授课模式，所有的授课和学习都基于网络进行，学习者在网络上完成视频课程，作业，答疑及课程的考试等活动。这种方式目前对于网络课程资源还不健全的地方高校来说，基本上是无法完成的。虽然，很多高校也建立了很多精品课程及开放课程，但是也仅仅是部分课程及课程的教学视

8、频，而网络学习，答疑及考试系统并不完善，特别是学习监督考核系统基本就没有。只有建立了一整套完整的网络授课、学生、答疑、考核及监督机制，地方高校的教学模式才有可能发展成为这种完全的