基于mooc理念的计算机实验教学改革

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1、基于MOOC理念的计算机实验教学改革　　摘要：运用MOOC理念，构建“三个课堂”、“三个结合”、“三个模式”、“三个互动”相融合的实验教学模式，创建多目标、多指标、多“考官”的立体化实验考核方法，构建具有MOOC理念与交叉学科知识的“双师型”实验教学师资队伍，激发了学生的学习兴趣与自主学习能力，提高了师生的实践能力与创新能力，增强了实验教学效果。　　关键词：MOOC；高职教育；实验教学　　随着计算机技术的飞速发展与计算机应用领域的不断拓展，给计算机专业教学提出新的挑战。实验教学是计算机专业人才培养的规定动作和必要环节，是培养学生自学能力、实践能力和创新能力的重要途径。针对计算机专业实验教学

2、现状，基于MOOC（MassiveOpenOnlineCourse，大规模开放在线课程）理念进行计算机专业实验教学改革，创建多元实验教学内容、构建全新实验教学模式、创建立体化实验考核方法与构建新型实验教学师资队伍，是实现计算机专业“以培训为导向，以能力为本位”教育理念的有力保障。　　一、计算机专业实验教学现状　　1.实验教学内容更新滞后　　实验教学内容是学生掌握技能能力的主要来源。目前，计算机专业的实验教学内容多依教材知识点设计，参照教材实例“依葫芦画瓢”4，缺乏启发性与创新性；实验内容相对孤立，各实验间不能形成技能体系，学生难以掌握实际应用能力；部分实验内容知识陈旧，不能体现技术热点，与

3、用人单位要求联系不紧密。　　2.实验教学模式不能满足教学发展需求　　合理的实验教学模式是良好教学效果的前提与保障。传统的实验教学模式主要包括教师演示讲解与操作指导，教师是课堂的中心，学生单一的依赖教师获取知识。教师和学生之间的信息传递为“单向”传递，学生难以在课堂上将所学知识“内化吸收”。随着网络的发展与智能终端的普及，传统的实验教学模式不能激发学生的学习热情，不能充分调动学生学习积极性。　　3.实验考核方法不能实现多维度考核　　考核方法是学习方向的指挥棒。目前高职计算机专业实验课程的考核方法主要包括实验报告、平时作业、阶段考核和期末考核等，由教师完成全部考核。实验报告和平时作业不易实现“

4、一题多卷”，难以评价学生完成的独立性和学习的主动性；阶段考核和期末考核只对阶段学习做出总结，不能实时跟踪学生的学习状态；考核仅由教师完成，存在一定的主观因素。现有的考核方法不能很好地实现“以考促学”的目的。　　4.师资队伍专业素质有待提高　　教师的专业素质直接影响实验教学活动效果。由于教师参加培训和参与科研项目的机会较少。随着计算机技术的发展与应用领域的拓展，教师的知识结构与教学思想已不能满足培养人才的需要。　　二、基于MOOC理念的计算机专业实验教学改革　　1.创建多元实验教学内容4　　MOOC是一种新兴的网络化智慧教育，其利用网络获取世界范围优秀教学资源的模式给我们提供了一个良好的教学

5、改革思路。基于MOOC理念，以实验教学大纲为基准，将教学内容分解为若干个关联的技能能力点，细化实验内容，突出实验重点；以市场需求为导向，融入ACM大学生竞赛与科研项目，优化实验内容，提高实验课程的实践性、启发性与创新性；以互联网为平台，引入网络优质资源与MOOC在线课程资源，丰富实验内容，增强实验课程的实时性与先进性。充分利用网络资源，优化实验课程知识结构，创建多元实验教学内容。　　2.构建全新实验教学模式　　根据计算机实验教学特点，构建传统实验课堂、MOOC-翻转课堂、网络虚拟课堂相结合的“三个课堂”实验课堂体系；创建理论知识讲解与实践应用操作相结合、教学活动与竞赛/科研活动相结合、单一

6、课程与相关专业课程相结合的“三个结合”的立体教学方法；创建教师引导-学生主体模式、小组讨论-个别辅导模式、理论分析-操作演示模式相结合的“三个模式”辅导方法；构建教师与学生互动、学生与学生互动、师生与企业互动相结合的“三个互动”沟通方式。充分利用网络资源，有机整合教学视频、电子教案、板书讲解与实践操作，构建立体化实验教学模式。　　3.创建立体化实验考核方法　　针对4计算机实践课程的特点，创建考核学生知识掌握情况、激发学生学习兴趣、促进学生全面发展相结合的考核目标；构建操作试为主、笔试为辅，课堂问答/答辩为主、课后作业为辅，实际课堂互动为主、虚拟课堂互动为辅，团队合作为主、创新性为辅的多角度

7、考核指标；创建教师评价、生生互评、学生自评相结合的“师生共评”评价方法。在考核中，将成绩评定渗透到每个教学环节，做到公平公正公开，注重学生学习主观因素的考核，达到“以评促学”。　　4.构建新型实验教师队伍　　实验教学是理论教学的巩固与延展，是培养学生实践能力的重要环节。实验教师的教学活力与实践能力直接影响计算机专业课程的教学效果与学生实践能力的培养。基于MOOC开放、互动的理念，在“走出去、请进来、传下去、动起来”的培养