高职艺术类课程实施创生取向为主导的培养模式探析

《高职艺术类课程实施创生取向为主导的培养模式探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、高职艺术类课程实施创生取向为主导的培养模式探析刘俊生李闽［］艺术类高职课程教学不同于工科高职课程与传统艺术课程的教学，艺术类高职的学生既要具备艺术审美创造的内涵，又要具备职业技术能力。木文在对艺术类课程实施创牛.取向的实践后，总结出艺术类课程实施创生取向培养模式的可行性与必要性。［关键词］艺术设计课程实施创生取向随着我国市场经济的深入发展以及新兴产业的成熟和结构的调整,职业教育不断迎来新的机遇，同时也面临着新的挑战；尤其是在我国高等教育实现从“精英化”向“大众化”转变的时代背景下，高职教育也得到了长足的发展，但在发展过程中也凸显出许多与时代技术需求不相适应的

2、现象，特别是艺术类高职专业教育的实施过程当中，传统的教学手段已不能满足现代企业对以艺术为基础的职业技术要求，这就给艺术类高职教育提出了新的培养要求。艺术类高职教学不同于其他工科高职的教学，其主要原因是学生的技能操作要建立在审美基础之上的，是要符合和满足美感规律后的一种创造，学生个体审美倾向的形成与思维转换的培养过程，远远超过工具技术使用的掌握过程。而且艺术创造的感性特征决定了艺术类高职课程含着较强的再创造性，所以说艺术类高职课程采用什么样的实施手段，直接影响着教学效果和质量。加强和改变更符合艺术类高职教育教学的方式，顺应新时期高职教育要求，实现艺术类高职教育

3、教学规律，己成为我们亟待解决的问题。一、创牛.取向教学观与艺术类高职教学课程的互通创生取向是20世纪90年代，美国课程学者辛德尔等人在富兰“忠实取向”课程实施研究的基础上，提出了创生取向这一概念。创生取向课程具有较强的实践情境性特点，强调教师与学生在课程实施中的主体性和创造性，强调个性的自由与解放，教学方式由传统的单向讲解、灌输转变为启发建构，突出认知主体在建构中的作用。而艺术类高职课程教学除了技术技能的训练之外，更注重学生个性自由的解放和艺术思维的创造性训练，培养学生的想象力和创造力，培养不同个体的个性感受来提高审美意识，引导和激发学生的心灵感觉，活跃学生

4、的思维，丰富他们的想象力和创造力。不同学生的思维感受不同，思维结果也不一样，培养和尊重学生的想象力和个体独创性是艺术类教学的核心环节，也是艺术教育中美育培养的内核。创生取向教学具冇差异性、选择性的课程思想，要求建构适合每个学生的主体性、个性化课程，鼓励学生创造性思维，引导他们按照各自的兴趣和特长谋求独特的定向发展，针对不同个体使用弹性化的评价尺度，避免忽视学生的个性差异和基础差异，而用量化的统一标准去衡量课程0标的达成度。所以说创生取向教学符合艺术类高职教学自主、能动和创造性的课程实施方式，在实施艺术类课程教学中将创生取向的教学手段恰当地应用，为培养学生的创

5、意思维＞』惯起到事半功倍的效果。同时，创生取向的教学手段在强调理论知识共性的基础上发挥学生创造性的个性创生，既帮助学生避免了概念化的理解，也解放和发展了学生自主学习和扩展知识的能力。创生取向的本质是教师与学生个性的成长与发展过程，教师与学生联合创造教育经验的过程，无疑和艺术类课程的美育为基础、创新为重点的实施B标吻合，从而在教学的实施环节中形成了互通。二、市场对艺术类高职专业人才的要求与0前高职艺术专业院校的现状0前，随着国家改革的深化和行业市场化体制的不断完善，艺术设计行业对艺术类人才的要求不只停留在过去手工制作和纯手工技术的单一层面上，而是需要具备艺术专

6、业创新能力的综合素质；具备艺术创新与创作等多方面的知识和技能，熟练掌握现代科技技术和传统工艺制作技术，能够吸收学国外先进设计思想，挖掘本土艺术根源。能在艺术设计单位从事艺术设计、研究、管理、经营等方面有一定思路的创意型，学习型、交流型的专门人才。然而，由于各种社会历史因素，尤其是教育的财富理论成为现代社会的主流思想，职业教育被看成增加社会智力资本的武器，高职教育被认为是培养“高技能应用型专门人才”；应着重传授“操作性学问”；培养学生掌握各种工具和规则的“特长”教育，在这种思潮的指引下，艺术类高职教学也沿袭实用主义的技术观，致使艺术类高职教学在工具技术的使用上

7、进行过程性强化，与企业行业制作标准、创意意图设计的实效性相差很远。而学生由于受老师在技术锻炼上的过分引导，和学生重技术轻想法的错误思想，导致学生在技术技能上花了很大的精力，成为纯操作性的“技工”型的“人才”。与艺术设计行业所需求的既能进行创新设计又能独立制作的复合型人才完全不符。再则，数控技术吋代已经到来，以电脑软件技术为主的操作手段对传统的艺术设计和制作方法带来了革命性的改变。电脑软件技术利用电子图形图像编辑、调控、复制的生成方式来展现个人的观念。更人程度地实现着人们的概念理解、创意构思。从某种意义上讲，电脑软件操作技术运用在艺术范畴，成为展现人们艺术作品

8、的制作“工具”，这种工具对艺术创作的介入，以数控技术