作文范文宜“精”忌“滥”

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1、作文范文宜“精”忌“滥”作文范文宜“精”忌“滥”　　　　姜有荣　　　　许多老师在评讲作文之后，都喜欢选编范文给学生赏读、学习，这对提升学生的写作水平无疑是大有益处的。但笔者也发现，由于老师印发的范文太多，学生有的连看都不看就往学桌里一塞，枉费了老师的一片苦心。当然，这也不能全怪我们的莘莘学子，因为再好的文章，看得太多了也会腻味。为了消除学生的审美疲劳，使范文发挥“以一当十”的实战功效，笔者主张范文宜“精”忌“滥”。　　　　一、精选　　　　到底应遴选什么样的文章来作范文呢？笔者以为，必须坚持如下两个标准：　　　　

2、1．针对弱项。什么文章给学生读最给力？学生最想读的文章。那么，学生最想读什么文章呢？应该是对本次作文某一环节自己处理得最不理想、而别人处理得最具匠心的文章。我们选出的范文应该像一剂“补药”：学生的作文哪“缺”，补哪；哪“弱”，补哪；哪“平”，补哪。这样的范文，学生读起来才会如饥似渴。　　　　2．可学能及。班固云：“临渊羡鱼，不如退而结网。”如果选的范文太过高妙，只会让学生“结网”无望，“羡鱼”兴叹。要知道，桃子吊得太高，谁也够不着，就没有人去够那个桃子了。桃子吊在什么高度最合适呢？应该吊在跳一跳就够得着的高度。

3、为此，我们遴选范文时要坚持“三选”“三不选”。“三选”就是选“学而能练”之文，选“练而能会”之文，选“会而能及”之文；“三不选”就是妙手偶得之文不选，天赋才思之文不选，独门绝活之文不选。　　　　二、精读　　　　范文的“精选”就为“精读”提供了时间和空间。对范文，“人乎其中”了，才能产生共鸣；共鸣了，才能产生审美愉悦。那么，到底怎么来读呢？笔者以为，必须坚持如下两点：　　　　1．读出门道。俗话说：“外行看热闹，内行看门道。”广大同学应做目无全牛的内行，要从自身写作的不足之处出发，去观照范文的得意之处，反之亦可。而

4、且，对着得意之处，还要揣摩出“想写什么”“怎么写的”“为什么这么写”等门道，即不仅要“知其然”，而且要“知其所以然”。　　　　2．品出妙处。许多学生读了范文，“食而不知其味”。问他学到了什么，空空然；(教学论文　..)问他妙在何处，茫茫然。何故？皆因其阅读时囫囵吞枣，而没有细嚼慢品。我们读范文，应如品茗，读了之后，应掩卷咂摸咂摸，闭目回味回味；应如美食家，观其色，嗅其香，尝其味，而不应像一个饿汉，只为了填饱肚子。读范文时，为完成任务匆匆浏览十篇，不及为领悟妙处细细品味一篇，这就是以“透”克“量”，以一当十，以少

5、少许胜多多许。　　　　为更直观地把握精选、精读范文的要旨，下面展示一则精选、精读实例：　　　　【文题】　　　　阅读下面的文字，根据要求作文。　　　　一颗健全的心灵应该有刺——一根锐利的、伴人一生的尖刺，始终对应着自己的恶行。这根刺，哲学的名称叫“良知”。孟子所说的恻隐之心、羞恶之心，今人所说的知耻、知愧、知恩，无不诠释着良知的内涵。可是，当今社会让有良知者痛心疾首的良知沉睡、麻木甚或泯灭之事却时有发生。　　　　请以“唤醒良知”为题，写一篇不少于800字的文章。　　　　要求：①立意自定；②角度自选；③不必面面俱到

6、；④除诗歌外，文体自选。　　　　【写作误区】　　　　1．审题不准。误将“唤醒良知”理解为“呼唤良知”。　　　　2．扣题不紧。叙事若即若离，不能紧紧扣住“唤…醒…‘良知”这三个关键词进行逐层演绎推进，重心突出不够，时有旁逸斜出。　　　　【选编理由】　　　　《最后的善良》一文，除文题外，文意完全契合“唤醒良知”题旨，而且时时、处处紧紧扣住题旨，淋漓尽致地展现出“一步一步地唤良知”“良知一步一步地醒”的漫漫征程。　　　　【范文精读】　　　　最后的善良　　　　王虹莲　　　　他是一个劫匪，坐过牢，之后又杀了人，穷途末路之

7、际，他又去抢银行。　　　　他抢的是一个很小的储蓄所。抢劫遇到了从来没有过的不顺利，两个女子拼命反抗，他把其中一个杀了，另一个被他劫持上了车。因为有人报了警，警车越来越近了，他劫持着这个女子夺路而逃，把车都开飞了，撞了很多人，也撞了很多小摊。　　　　这个二十一岁的女孩子参加工作不久，为了这份工作，她拼命读书，毕业后又托了很多人，没钱送礼，是她哥卖了血供她上学为她送礼。她父母双亡，只有这一个哥哥。　　　　她觉得自己真是命苦，刚上班没几天就遇到了这样恐怖的事情，怕是没有生还的可能了。　　　　终于，他被警察包围了，警察

8、让他不要伤害人质。他疯狂地喊着：“我身上有好几条人命了，怎么着也是个死，无所谓了！”说着，他在她颈上划了一刀。　　　　她的颈上渗出了血。她流下了眼泪，知道自己碰上了亡命徒，生还的可能性不大了。　　　　“害怕了？”劫匪问她。　　　　她摇头：“我只是觉得对不起我哥。”　　　　“你哥？”“是的，”她说，“我父母双亡，是我哥把我养大，他为我卖过血，供我上学，为了我的工作送礼，他都二十八了，可还