作文讲评十宜十忌

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1、作文讲评十宜十忌作文讲评是作文教学的一个重要环节，它对于总结和推广写作经验、培养学生的写作兴趣、提高学生写作水平有着举足轻重的作用。要有效地开展作文讲评，教师必须精心选择讲评的方式方法，科学、艺术地组财会论文，..作文讲评是作文教学的一个重要环节，它对于总结和推广写作经验、培养学生的写作兴趣、提高学生写作水平有着举足轻重的作用。要有效地开展作文讲评，教师必须精心选择讲评的方式方法，科学、艺术地组织和开展讲评。为此，在作文讲评中必须注意以下几个方面：一、宜重视引导，忌为评而评评讲作文的目的之一就是总结学生作品的成

2、败得失，为学生的写作指明方向。为达到这一目的，教师既要客观公正地评点学生作文，又要千方百计地引导学生认识写作的规律，掌握写作方法与技巧，而不应当停留在对学生作文“好”与“差”的评价上，甚至对较差作文及作者进行诋毁，打击学生写作的积极性，造成学生害怕和厌恶作文的心理障碍。二、宜形式多样，忌粗放单一心理学研究表明：变动的东西易引起学生注意。作文讲评的形式多种多样，教师应根据学生写作的实际情况变化使用，使学生对讲评产生兴趣。不可以只根据个人嗜好偏用一方，把讲评课变成“八股”似的刻板品评；也不能不结合具体内容作针对性的

3、例评，而只是粗略地对学生作文做简单的教条式的概述。为此，应该精心设计讲评课，整合讲评的内容，并且根据内容优选最适合的表现形式，在讲评过程融入多样化的教学手段。三、宜重点突破，忌面面俱到作文教学有阶段性目标，讲评作文应依据这些目标定出重点，并且联系学生实际情况，采取最有效的方式方法解决问题。每次讲评应只抓一两个方面，扎扎实实，重点突破，循序渐进。如果一味贪多，泛泛而评，必然欲速则不达。一般来讲，应该把某次作文出现的最严重的问题当做讲评的重点，举例、析例，提出切实可行的改正措施。讲评之后，还应该向学生征求改进的意见

4、及建议，使存在的问题得以及时解决。四、宜张扬个性色彩，忌苛求千篇一律许多语文教师为提高学生考分，让学生练习某几种作文模式，更有甚者让学生背诵几篇作文来应付考试，这就严重限制了学生自由发挥的空间，学生写出的作文也就只是一些“新八股”，这是对学生思想的约束，是对学生创造力的肆意扼杀。当代中学生思想活跃、个性鲜明，他们在写作当中往往会使用自己喜欢的方式表现生活中的见闻感受，传达思想感情。对于这种现象，教师就不能根据习惯的思维模式妄加评说，而应该有智者风范，以宽阔的胸怀去坦然接受作品，以积极的态度和敏锐的眼光发现亮点，

5、并且在这个亮点上作文章，鼓励学生写出形式多样、个性鲜明的作品。五、宜强化层次意识，忌不同层次同等对待一个教学班的学生写作水平参差不齐，讲评时要根据不同层次的习作给予相应的指导，切忌混淆各种层次作文的界限，多个层次的作文采用同样的评价标准，造成学生思想混乱、无所适从。讲评时，对于优秀作文，要评出亮点所在，并且指出好的理由，对于不足之处也要适当点出，使作者本人知不足而精进，使其他学生受到启发；对于问题作文，教师也要指出其优点，对于存在的严重问题，最好私下里与小作者谈话，给学生留面子。六、宜肯定鼓励为主，忌动辄批评训

6、斥多肯定，多鼓励，可使学生享受成功的喜悦，获得前进的动力。不鼓励，学生不能产生积极的情感反应，他们就会兴味索然，渐渐对作文失去兴趣。当然，不足的方面也要指出，只是，指出错误缺陷要讲究方式方法，要掌握分寸，仔细斟酌措辞，应当用语委婉、点到即止，忌用“胡扯”、“废话”之类有伤学生自尊的词语。七、宜广泛培养，忌偏爱优秀生教师要尊重、爱护所有学生，公平公正对待每个学生。对于差生，要善于发现他们的亮点，多表扬、多鼓励、多指导，要千方百计挖掘他们的潜能，耐心细致地进行辅导，使他们对写作产生兴趣，不断进步。对于优秀生，可点到

7、即止，提高要求，鼓励他们百尺竿头更进一步，不可经常表扬，以免助长其骄傲心理，反而害了他们。八、宜发扬民主，忌大包大揽中学生已具备初步的鉴赏作品的能力，他们对作品往往有自己独特的看法。讲评作文时教师可把学生分成若干小组，让他们各自谈谈对自己作品的认识，并且相互交流。这样做可调动全班学生的积极性，发挥集体优势。在此基础上，教师再对学生的评价加以整理，形成比较合理的评语。这样做尽管程序繁杂一些，但比起教师一言堂式的讲评效果要好一些。九、宜系统指导、分步推进，忌零敲碎打、杂乱无章教师的每次作文指导和讲评都应该是整个作文

8、教学链条中的一个环节，只有扎实地抓好每个环节，节节相扣，稳步推进，才能取得最佳效果。那种东一榔头、西一锤子的做法是很难取得好的效果的。为此，教师应该对作文教学进行整体设计，使作文讲评有序有目的地进行。十、宜开放吸收、博采众长，忌自我欣赏、固步自封教师固然应该有自己的讲评模式，但信息时代要求我们必须紧跟时代步伐，常常进行自我更新。因此，我们要不断吸收新信息，加强创新意识，不断探索新路子、