郑老师谈阅读与写作

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1、郑老师谈阅读与写作序：郑老师语，我是教“文海阅读作文精品班”的一位老教师，是想利用这个平台把我四十多年来教学积累教给大家，尽量让孩子受益，也让家长受益，我不是为孔方兄而来，我不想枉来世上走一回！如何提高阅读能力（一）四年级的孩子怎样提高阅读能力？有回答诀窍的。四年级孩子阅读理解写出的答案不完整，经常和老师的标准答案有偏差。这很正常，阅读的考核分为三大块：1、是基础知识方面的考核2、是对文章内容理解的考核3、是对中心思想方面的考核第一点我们不去多说，相信相信孩子们都应该会第二点：理解内容这是四年级回答问

2、题的重点。回答这一问题，就必须对文章有一个了解，对它的内容要知道，你才能做正确地完成这一问题，才能正确作答。怎样达到这一目标呢？首先让各位家长知道：做文章的阅读和我们去读课外书是两回事。读课外书我们要求一定要有一定的阅读量，那就要求我们读书要有速度。让更多学生看小说，大多是追求书中的故事情节，往往一目十行者为多精读，是需要的，是必须的，精读是指对自己有帮助的，对自己所需要的知识那就要精读，要背诵下来，也甚至可做为自己的座佑铭。我们在指导学生阅读课外书籍时要求学生精读和泛读相结合（我们今天不是在此重点是

3、否讨论的是关于精读和泛读的问题）今天谈谈阅读孩子一目十行，读课外书籍行，考试中一目十行就不行了，孩子也不是《三国演义》中罗贯中笔下的张松，哪有过目不忘的特异功能。如果不慢慢读，不理解句意，不理解节意，不理解作者的写作目的，你的题目怎么答。能答出来，有时也会答不完整。答案集中在一处，那正确率高，分散在两处，分散在多处，学生的正确率就明显的低了，不知各位家长是否同意我的观点，我在教学中这个现象是比较多的造成这一原因是什么？就是读书太快了“哗哗啦啦”一通读，你连孩子读的什么东西你都没有听清楚，请问孩子的大脑

4、反应过来了吗？大脑都没有反应过来，做时不就会出错吗？加之方法又知之甚少，孩子就感到做阅读困难了。所以在做阅读时我建议家长让孩子慢慢的读，每分钟128个左右，就像电视台中播音员播送重大新闻时的语速。读后要知句意，知节意。最好读出声来。眼看，口诵、耳听。这样对大脑都是刺激。这个不难。中心思想先积累一些能表现人物品质，说明了一些道理的好的词语（成语）、短句，这些多背背，以后来学一学，就行了。好词好句不要记，外面不是有买的吗？买一本，每天坚持读2分钟，平时读和做作文时重点读相结合。（插）：我家女儿的阅读没怎么

5、错过，我曾经问过她，怎么做的？她说在课文里找，要是没有的话，把自己想象在课文里，从自己的角色找。站在作者的立场读，不是读者的立场读。关于写作小话题问：“有时候孩子心里明白就是写不出来”这属于语言文字表述的能力，这需要一个长期训练的过程，不可能一蹴而就。写作文的开头有几十种方法，要学。今天教你两种回家用一用1、 倒序开头法：例：随着时光的流逝，许多往事已淡忘了，唯独那件却深深地烙在我的脑海中，让我难以忘怀……2、 歌声开头法：例：“让我们荡起双桨，小船儿随风荡漾……”每当听到这悦耳的歌声时，我的心绪又飞

6、回那童年的时光。问：孩子读了许多文章，一到写文章时，却不能感觉出他能很好的运用。郑老师：在孩子阅读中，能告诉我们这篇他认为哪儿写得好吗？是文章的布局谋篇呢还是情节的设计呢，是遗词造句呢，还是修辞技巧呢，是细节描写的形象、生动、传神呢，还是……孩子现在连习作的最基本的方法都知之甚少，如果单纯地从阅读中揣悟出习作的方法，这对许多孩子来说是要花费很长的时间。能否让他们在学习中，在阅读中了解方法，然后把学到的这些方法运用运用到阅读与写作中，这样孩子的受益可能就会更大了，他就能看出别人的文章写得好，好在何处，那

7、他不就会用了吗？是动作细节描写具体，还是语言细节描写具体，是神态细节描写具体，还是心理的细节描写具体，环境细节又是描写的如何。学生学了方法以后，就会举一反三，不会写的，会写了；会写的，能写得更好　。另外，作文怎样开头，怎样结尾，怎样把五大描写写具体，文章怎样选材，文章怎样布局谋篇……　孩子的文章首先是孩子要确定文章的重点是什么，小学生一般是以写人记事为重点，这就要有具体的事例，要把事例写好，就要运用好五大描写。关于阅读理解专项的一些特点（二）关于阅读理解专项的一些特点1、精读精读就是字斟句酌慢慢体会着

8、读精读的特点：“纤屑不遗”。也就是说，对阅读材料做全面、精细、深入的理解，精读训练是培养学生的精读能力。主要包括：理解字、词、句、篇的能力；分析和评价的能力；朗读和笔记的能力。对重要的文章和书籍，要认真读反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。精读的技巧、方法训练可按阅读内容划分：可分为文字的训练，词语的训练，句子的训练，段落的训练，理解文章内容的训练，概括中心思想的训练、分析写作特点的训练……根据阅读的不同目的