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时间:2018-04-18
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1、识字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务,其重要性不言而喻。然而,当前的识字教学,尤其是农村识字教学大多数处于一种机械的教学状态,高耗低效,学生错别字多。要改变这种状况,我们语文教师,特别是农村的语文教师要深入学习领会新课标的有关精神,切实搞好识字教学,不断提高学生识字能力和语文素养。 一、培养学生热爱祖国的语言文字 《语文课程标准》总目标指出:“培植热爱祖国语言文字的情感。”“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情。”在阶段目标中还具体指出:“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”要让学生“感受汉字的形体美。”我们的汉字在世界上独树一帜,“六书”造
2、字法创造出了千万个具有表意功能的汉字,每个汉字像一首诗、像一幅画。要培养学生热爱祖国的语言文字,教师在识字教学中就要做到: 1.运用语言激趣 生动形象、幽默风趣的语言,加上适当的动作、表情,不仅能更好地集中学生的注意力,引导学生更好地感知事物,启发他们积极思考,加深对汉字音形义的理解和记忆,而且能使他们在认识汉字的过程中感受到一种快乐,从而提高学习的自觉性和积极性。教师在教学时用准确生动的语言阐明字理,让学生明理识字,是字理教学的特色。例如教学“检”字可简略地介绍我国古代书信或文书都是写在竹简或木简上,后用木匣装好封住并贴上标签,对方收到木匣后首先要检查标签是否
3、被启封过,由于查看的是木匣,所以“检查”的“检”是木字旁。若发现木匣的封条被损,就要指出或追查,由此引申出检讨、检举等词。这样学生在学习中既记住了字的音形,理解了字义,又丰富了语言,丰富了知识,从而激发学生对祖国语言文字的热爱。 2.让学生感受汉字美 汉字是我国古代文明的一个重要标志,它从简单的图形到今天明朗的线条,虽经历了数千年的演变,但它最基本的形态依然保留着。每一个字都是一幅美丽的画,或田园花草、百兽鱼虫;或高山流水、人物百态,丰富多彩。教学中,我采用字理识字教学法进行教学,让学生感受汉字美。如教学“雨”时,我首先出示雨点下落图,让学生观察雨点的方向;再展
4、示古体小篆“雨”,最后展示演变至今的楷体“雨”,引导学生从图到字发现四点的方向是一致的,如果四点方向不一,这个字整体美就不能表现出来。这样教学,学生从中认识感受到“雨”的图形美及其文字的对称美,从而培养学生认识美、欣赏美的能力。 二、运用形象让学生识字 爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”只有激发学生识字的兴趣,才能积极识字,牢固记字。在教学中,我运用字理识字教学法,揭示汉字字形和字义的联系,激发学生识字兴趣,促使学生积极主动地学习汉字。 1.直观形象明理识字 可观可感的图片、实物易于吸引小学低年级学生的注意,易于为学生所接受。天上飞鸟、水中
5、游鱼、地上青草、山中野兽、田里庄稼、身上衣物等,大都用一个个象形字表现其形象特征。教学时循形索义,揭示某字形与义的联系,充分发挥儿童的想象能力,就能大大地激发学生的学习兴趣。 2.用图片直观识字 利用图片、幻灯片教学生识字是学生喜闻乐见的一种形式,学生易于接受。如教学“山”字,出示一座小山图;教学“水”字出示流水图,让学生据图分析。这样,学生很快发现并找到学习象形字的规律,字形和实物是相像的,听到字音,就想物形,由物记住字形。 3.利用动作明理识字 教某些动词和表示状态等形容词,可设计动作给学生表演。例如教“坐”字时,先引导学生分析出“坐”表示两个
6、人在土堆上谈心,再让学生分组上台表演这个情节,如此教学学生印象深刻且易记易学。 4.编故事记字 著名语言文学家安子曾说过:汉字是一个阿丽斯仙境的领域,每一个转弯抹角就有一段故事。很多学者也通过研究得出,儿童在小学前三年创造性想象能力比后三年强得多。所以,在教学中要根据学生年龄特征和构字特点,充分发挥学生的想象去揭示汉字的造字原理和字形义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事,把一个个抽象的汉字演绎、活化成一幅幅图画,或一段小故事。教学中,我常引导学生编故事来记字形。如学生很容易把“游”的右边错写成“攵”,为避免类似错误,我引导学生编成故事:一个小孩子戴着一顶游
7、泳帽,在清澈的方形水池里游泳。这样学生记忆“游”字就更牢固了。如此化枯燥为情趣,学生识记生字印象深刻,不易忘掉,不易错写。此外,教学中我还经常运用形声、会意、形近比较认记法以及谜语、儿歌等识记法让学生趣味识字,学生学起来兴趣盎然,提高了识字效果。 三、让学生在生活中自能识字 《语文课程标准》明确指出:“学生应具备适应实际需要的识字能力。”因此,识字教学应提倡在情境中识字,在生活中识字,利用儿童的已有经验识字,用自己喜欢的方式识字。平时,教师要引导学生在日常生活中做识字的有心人,见到什
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