让孩子在童话的世界里自由翱翔

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1、让孩子在童话的世界里自由翱翔童话是人生之初最美妙的呓语，她好似孩子们闪动的眼睛，放射出纯真的光辉。所谓“童话”，字面意思就是“儿童的话”，它是作家揣摩儿童心理，模拟儿童语言而创作的文学作品。其实儿童自己就是“天生的童话作家”，比喻、拟人在儿童那里不是一种修辞方法，而就是他们说话的方式。记得女儿5岁过年时看见满天的烟花说：“妈妈，那一颗颗宝石又在天上发光啦！你去摘一颗藏起来送给我吧！”一个学前班小朋友拿着饼干，另一个小朋友想吃又不好意思要，就说：“让我给你咬个月亮吧！”我曾教过的一个一年级小朋友对我

2、说“老师，我脑子里的话用蚂蚁一样小的字把天写满了还写不下！”以上几例，谁说不是原汁原味的“童话”作品呢？可见，儿童天生有写童话的本能，他们几乎能自发地以童话的形式来写童话。因此，让低年级学生写童话体作文，能使他们拥有广阔的天地，树立足够的信心，使他们快速起步，正确起步，在童话的世界里快快乐乐地写作文。一、课外阅读，打好基础童话故事是儿童最喜欢的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。对儿童来说，再没有比童话故事更吸引人了，孩子们从幼儿到小学阶段，接触的各种动画片，连环画，故事，大都是童话。为了增加孩子

3、们的阅读量，我精心为小朋友们创设了“童话屋”这个开放式书吧。教室一角的“童话屋”里摆放的是一本本优秀的图书，那是我为满足小朋友喜爱看课外书的愿望特意从书店里选购的，有《格林童话》、《十万个为什么》、《唐诗三百首》、《成语故事》等等。这些书籍图案美丽可爱，内容生动有趣，小朋友从中不仅可以认识许许多多的课外生字，还可以学到广博的知识，懂得很多很多做人的道理呢！课外活动时间，小朋友可以来到这儿，挑选一本自己最喜欢的图书，坐在自己的课桌椅上，津津有味地读，读完以后相互交换，进行交流，共同分享阅读的快乐。我

4、还鼓励他们每天放学回家看半个小时的动画片，让他们把最喜欢的故事记下来，每天的早读课给学生5分钟时间讲故事，每个星期评比一次，看谁讲得最好。同学们对于自己喜欢的东西总是特别感兴趣，慢慢地，教室里形成了一股看书、讲故事的热潮。这样一来，既增加了他们的阅读量，又锻炼了他们的记忆力和表达能力。并使他们的思维插上想象的翅膀，为学写童话打下了扎实的基础。一、观察图画，编写童话小学生的思维方式以形象思维为主，选用既直观形象又充满童趣的图画，一下子就抓住他们的心，让他们用童话来描写自己的想象和自己喜爱的事物，写起

5、来自然轻松，愉快。１、拼拼画画，展开想象小朋友喜欢自己拼出或画出一些小动物，他们能利用自己听到的，看到的加上自己的想象，把图案拼画得栩栩如生：小狮子、小熊猫、小猴子、小青蛙、小白兔……我运用他们平时对这些小动物的了解，加上他们自己的想象，编个小故事。一次，他们画了一只大象，我问他们：“假如你有大象的鼻子，你想干什么呢？”话一说完，小手如云，有的说要把大灰狼扔进河里，有的说要替小朋友抓住飞上天的气球，有的说要开澡堂为小朋友洗澡……他们用一句话说出的每个主意，实际上就是一篇口头作文的提纲。我让他们说得

6、详细一点，具体一点。比如，为什么要把大灰狼扔进河里，小朋友的气球是在哪里飞跑的，大象怎么给小朋友洗澡，然后把他们第二次脱口而出的话用录音机录下来，变换成文字，就成了顶好的“童话”了。小朋友经过自己的拼拼，画画，讲讲，一个个精彩的故事出现了：《小鸟拉车》、《小松鼠搬家》、《机灵的小猫》……这一个个生动有趣的童话故事，让人仿佛置身于童话的海洋中。２、利用图画，精心构思利用图画，编写童话故事，放飞想象的翅膀。亚里士多德说过：没有想象心灵就不会思想。《语文课程标准》将充满童趣的想象作文，列为小学生习作样式

7、，开辟了学生自由作文的重要途径，丰富了学生的作文题材，有利于发展学生的思维能力和表达能力。续编童话故事，是培养学生想象力的一种有效形式。如学完《坐井观天》后，我趁热打铁，启发学生想象：小青蛙跳出井底，会怎么说？怎么做呢？让我们来续编下去。学生联系生活实际，构思新的情节，想象新的结局。于是在孩子们的笔下，小青蛙不再是一只目光短浅的井底之蛙了，而是一只见多识广的小青蛙了。吴小明同学笔下的小青蛙去游山玩水，欣赏了大自然美丽的风景，还结交了很多小伙伴，成了一只开心、快乐的小青蛙；陈佳佳同学让小青蛙去上学，

8、还准备考大学呢！……学生鲜活的思想融进了很多童心、童趣、童真，抒写着他们精彩的内心世界。这样的读写结合，丰富了写作练习的内容。又如《小白兔搬南瓜》、《小熊送伞》等，指导学生充分发挥想象，不拘泥于图画本身，要根据图画想到图画以外的东西，使情节更加丰富精彩。平时，经常对那些语言生动或想象丰富奇特的有个性的句子进行激励性的评语，并范读，而且还在班内展示，这样使小朋友得到了鼓励和促动，对写童话的积极性也越来越高了。三、巧用语言，激发思维学生的想象是丰富的，利用这一优势，我会经常写几个词语，