适合学生的学习才是有效学1

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1、适合学生的学习才是有效学习大脉中学李朋光从事物理教学已经十五年了，在一线教学中，通过不断地学习和实践，对物理教学积攒了一些自己的心得体会，在这里和大家共享，有不足之处，希望各位老师批评指正。一、变教为学1.增强教师的亲和力所谓“亲其师，信其道”，教和学始终是一对矛盾，作为矛盾的双方代表教师和学生的关系是否和谐、融洽，对完成教学目标至关重要。初中阶段的学生正是转型期、叛逆期，和他脾气了，对老师有好感，他就会对这位老师的课感兴趣，肯主动去学习，而如果他不喜欢哪位老师，他就不愿学这科，甚至和老师对着干，

2、找别扭。所以，教师应深挖教材，潜心研究学生的认知情况，由于我们面对的是不同的学生，存在个性的差异、学习成绩的好坏，教学中我们一定要客观、公正、平等地对待每一个学生，欣赏每一个学生，不要让学生有亲此薄彼的感觉。根据学生个体的不同，提出不同的问题和要求，每一个人都有期待别人的赞许和肯定的心理，他得到了老师的肯定，从心理得到了满足，学生在课堂上不用担心老师的斥责，也没有被同学耻笑的苦恼，他也就从心里接受了老师。同时，教师也要时刻注意并控制自己的情绪，因为教师在课堂上的一言一行直接影响学生的上课状态。生活

3、中也要时时处处关心、爱护学生，了解学生的喜怒哀乐、情绪的变化，真正把学生看做自己的孩子和朋友。通过这些做法，努力营造融洽的课堂气氛，构建和谐的师生关系，有效促进学生轻松地学习，放松地思考，从而提高课堂教学效益。2.激发学生的学习兴趣兴趣是学习的动力，是最好的老师。对于初中学生，物理是新学科，必须让他们对课堂内容感兴趣，从情感上愿意学习物理。所以，教师必须把握学生的心理特征和年龄特征，对课堂内容进行精心设计。俗话说，良好的开端是成功的一半，这就要求老师在一堂课的开始就要像一块无形的磁铁，竭力地吸引学

4、生的注意力，调动学生的情绪。所以，在物理教学中，教师要从学生的好奇心理出发，以学生喜闻乐见的实验或视频等入手，通过新颖、巧妙的导入，创设一种有趣的思维意境，引领学生爱上物理。以往我都是利用课本上的小实验来导入，有的学生已经看过，这样的实验对他来说已没有新奇感。所以，我平时在阅读有关物理方面的资料时，把一些新颖、有趣的实验、授课片段等都记录下来，根据需要运用到自己的课堂。例如，在学习变阻器时，我把实验安排在多媒体教室，刚开始播放有关变阻器的资料时，我特意将画面调的忽明忽暗，声音忽大忽小，学生有些疑惑

5、，这是怎么了？我也不挑明，学生带着疑惑学习了《变阻器》，学完后，学生像发现新大陆似的，“老师，我知道了”。当然，授课中，教师丰富、热情的表情，幽默、诙谐的语言，生动、形象的板画，清楚、明了的板书，恰当自如地运用到教学的各个环节中，对完成教学过程的最优化也能起到积极的作用。3.做一个“懒”教师课堂是教学的主阵地，学生是学习的主体，教师所有的语言、方法、策略最终都是为学生的“学”来服务。如若老师的劳动不能促进学生自主的思考、学习，那么教师所做的就是无效劳动。所以，要想方设法把课堂变成学生的学堂，切忌把

6、课堂当成自己的一言堂。我们一线教师都有这种体会，物理课节少，探究实验多，知识应用灵活度高，教学任务重，总觉得时间不够，所以教师拼命讲，每节课都在赶进度，生怕有遗漏的知识点，教师这般辛苦，而我们的学生在做什么呢，我们的学生很悠闲，他们的学习是接受式的，毫无主动性，对一些自制力强，自觉性高的学生，他们尚能跟上教师的思路，但是中游和中游偏下的学生，由于没有思考、消化的时间，课堂效率低，慢慢地，越学越费力，物理就成了他们头疼的学科。教师的辛苦变成了自己的一厢情愿，更为重要的是我们的辛苦剥夺了学生的思考，自

7、主构建知识的权利，学生学得的知识，生长点不牢，知识之间的联系搞不清，什么都需要教师讲，不讲则迷迷糊糊，一讲又觉简单，自己再做还是一头雾水。结果，教师越教越累，越讲越多，效果又不理想。我们学校物理组针对这个问题做了很多的探讨和尝试，解决现状的最好方法，就是回归教学的本质，“学”才是“教”的目的，只有教师“懒”点，才能有效促进学生的“学”，才能把课堂变成学堂，把课堂变成学生表现自己、发展自己的舞台。教师的“懒”既解放学生，同时也解放了教师，何乐而不为。具体教学中，教师要惜字如金，学生能想的就让学生想，

8、学生能举的例子的就让学生举，学生能分析清楚的就让学生分析，学生能做的就让学生做，教师根据学生的表现在关键处点拨，起到拨云见日的作用。教师的“懒”需要课前充分的准备，包括对教材和学生的研究、课堂上问题的设置和学生对待问题的可能表现及教师如何引导，才能促进学生的主动获取知识，体验获取知识的思考过程，提高学生思考解决问题的能力等都需在课前下大气力准备。另外一个很重要的因素就是教师的耐心，初次体验，面对学生的卡壳，教师心急如焚，时间一分一秒的逝去，让教师很着急，急着要把答案告诉学生以便节省