让孩子们在剪纸世界中一起成长

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1、因材施教分层优化因材施教分层优化——小学劳技剪纸课分层教学初探萧山明德学校沈卫良【内容提要】在新课程理念的引领下，我们的剪纸课教学已在全校全面铺开，剪纸课堂已成为孩子们的乐园，学生们已能从简单的模仿走向独立创作，从依照图案而剪走向随手拿起一张红纸就能剪出一个美丽的图案。但是，随着剪纸教学的深入，新的问题也随之出现，学生的学习层次开始拉开，效果体现差距拉大……剪纸课堂上如何进行分层教育，在课堂教育设计中，以多层面的角度进行，鼓励学生以灵活多样、独特的活动方式进行探究活动，使每个学生都有不同的学习目标，从而使每个学生的剪纸技能都得到提高。【关键词】剪纸多层面提高一、剪纸教

2、育的现状我校的剪纸教学已经历了十多年了，已成为剪纸特色学校，由于剪纸课是考查科目，我们习惯上是上大课的，内容也是全班统一的。教学方法上也是沿用过去的老方法，即老师课前先把图案印好，在课堂上，每人发一张图案，几张红纸，一把剪刀，让学生依图而剪,或者在多媒体上投影一个图案，让学生先把图案画在纸上，再进行剪。这样，学生只是剪得快慢而已，好坏不是很明显。讲评时也只是把同一幅图案进行比较，看谁剪得精细。近年来，我们认识到这种做法很难提高学生的剪纸水平，更谈不上发挥和提高学生的创作水平。因此，我们必须要从由“依图而剪”的模式中逐渐走出来，走向脱离图案自由发挥，或以观察生活为基础，

3、进行构图创作，产生自己的剪纸作品。随着课堂教育观念的转变，新的问题也随之产生，思维灵活的学生的创作灵感得以激发，他们有着自己的思维方式，有着自己的目标追求。他们在老师的鼓励下不断进取，目标一次次的达成，各类比赛中常能拿到奖次。可是班中另有一些人，他们由于各方面的因素，渐渐落后于队伍，只能停留在剪团花的水平上。进而他们对剪纸课不感兴趣。6因材施教分层优化这种层次的分化，给我们的剪纸教育带来了很大的难题，作为剪纸特色学校，我们的教育宗旨是让每个学生爱剪纸，让每个学生会剪纸，学生的层次差异使我们教师感到压力很大。如何探索一条行之有效的剪纸教学之路，让每个孩子都得到发展。为此

4、，我在所任教的班级中进行了分层教育的探索与尝试。二、剪纸课开展分层教学的意义前苏联著名教育家列·符·赞可夫的“教学与发展”理论，在世界范围内产生了广泛而深远的影响。使包括后进生在内的全体学生都得到一般发展。分层次教学正是要改变与缩小一个班级内学生间的差异，使包括“后进生”在内的所有学生都得到正常发展，而采取对不同层次学生进行分别教学的方式，同样适应我们的剪纸课的教学，通过分层教学，针对学习能力不同的学生采取不同的教学措施，让不同层次的学生各得其所，都能获得不同程度的发展.我校地处农村，随着农村社会经济的发展，孩子所处的家庭条件、教育方式、生活习惯等方面也不尽相同，掌握

5、劳动的技能和技巧不尽相同。再加上智力因素等方面的原因，导致了学生动手能力的差异，学生是学习的主体，作为我们教师的教学方法也应该有差异。在新课程背景下，劳动与技术课教学要求我们在共同的教育目标下，根据学生的个别差异和其他具体特点，有的放矢，因势利导地开展分层教学，对于确立学生的主体地位，引导学生主动学习，关注个体差异，尊重学生的兴趣爱好、特长都具有十分重要的意义。目前，劳动与技术课涵盖下的剪纸课教学中，由于多方面的因素，我们往往忽视学生的个性差异，因而达不到劳技教学的应有效果。三、剪纸课堂分层教学策略1．切透教材内容分层不要以为剪纸课是考查科目，与我们所上的语数等科目有

6、质的区别，事实上，剪纸课教育的意义深远，剪纸是中华民族的非物质文化遗产，历史悠久，内容丰富，题材广泛，简单的如窗花，复杂的如人们的劳动场景等，由于学生的兴趣爱好，家庭环境，智力因素等方面的差异，在课堂上，教学内容也不能一刀切。如我在上《剪剪我喜爱的动物》这一课时，首先我让学生们分分哪些动物容易剪，剪哪些动物较难，然后用投影打出剪的动物的轮廓（较难的如老虎，马等四脚动物，中等难度的如鸡鸭等两脚动物，较简单的是没有脚的动物，如6因材施教分层优化蛇、鱼），再把学生分成三个层面，优等生剪四脚，中等生的剪两脚，学困生剪无脚）充分考虑到学生的层次。通过分层，使每个学生都能较好的完

7、成老师布置的任务。2．了解学生，对学生分层。由于我们的教育对象是人，而不是像工厂中的产品制造一样，同一个模子，可以生产成千上万的产品。班中学生对剪纸的掌握程度参差不齐，我们必须根据班级学生的操作水平、智力情况、学生对剪纸的喜爱程度（哪些是剪刀功扎实，哪些是善于对剪纸图案进行创作等等因素）等方面，把学生分为若干层次，进行有针对性的教学，并让这些学生自由组合，建立学习小组（每个学习小组由3-4位同学构成，并选出其中一人担任小组长）。不单是班内学生可以分层，在同年级学生中也可以分层，如我校整个四年级中共有180名，我把这些学生也进行了分层，有创作灵感的学生