让课外阅读更有效地开展

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1、华东师范大学学习反思勒流骨干教师培训班语文科曾小雯让课外阅读更有效地开展勒流中心小学曾小雯今天，我有幸听了上海市新中学校长、高级教师徐阿根校长题为《骨干教师成长的思考》的专题理论，获益良多。徐校长为我们深入浅出地阐述了骨干教师的含义、骨干教师的特点、骨干教师的作用及骨干教师的培养途径和方法，让我——一个正在接受骨干教师培训的名义上的骨干教师对自己加以重新审视，对自己的责任加深了认识。徐校长作为一校之长、一名高级教师，也一直肩负着培养骨干教师的重任。在他的理论中，我懂得最深的一点是：一个骨干教师，自己要把握学科进展的脉搏，

2、关注身边的教育现象，选准教育研究的切入口，取得有价值的成果。我觉得他说得很有道理，确实，一名学科骨干教师，如果对自己的学科了解不透、认识不深，他的教学及研究会显得苍白无力。徐校长以他们学校高三语文科的改革例子为我们作了有力的验证。在很多学校正忙于高三备战，大搞题海战术的时候，他们尝试了开展语文的课外阅读，通过定篇目、分任务、分组阅读、分组交流、集体汇报等形式，有效地拓展了学生的阅读，并从中提升了学生自读自悟的能力，借交流、汇报之机，大家取长补短，互相借鉴，提高快，收获大。听了徐校长的例子，我若有所悟：原来课外阅读可以这样

3、开展！我任教的是小学，为了拓展学生的阅读，我也经常鼓励学生开展课外阅读，但由于给予学生的任务过于大、空，欠检查反馈，根本不知学生读了什么，更不知他读得如何。为此，也苦于无他法。在今天的学习中，我也从中悟出：可以给学生篇目，给学生具体的任务，采用小组、集体的阅读反馈形式，是可以使课外阅读开展得更加有效。面对小学生，给的目标越小越好，越具体越好！于细微处挖掘识字的资源——听李政涛教授理论有感勒流中心小学曾小雯在新课改背景下，我们的教材也在不断地改革，现正使用了北师大版的小学语文、数学教材。低年级的语文老师参与了实验教材一年后

4、，感触最大的就是教材的识字量实在太大了，不知如何应付。正当我们都忙于寻找帮助学生识字的门道时，李政涛教授所阐述的理论点醒了我，使我如梦方醒：原来助学生识字的门道有那么多！其一，利用学校生活资源助学生识字。在学校里，离开了课本，其实学生看见文字的机会、场合都很多，充分、巧妙运用，都能成为学生识字的好门道。（1）可带学生参观校园，看各室场的名称、看校园标语、看校园宣传栏等，久而久之，这些字就算不会写也能认了；（2）在课室里，可以指导学生看课程表，除了知道每天的课程安排外，还能识记每个学科的名称及文字的书写；（3）每个同学都有

5、自己的名字，可引导学生自制名片，在班里进行交换，借此让同学间互通姓名，更认识每个名字的书写，再配合作业部的收缴登记、作业部的派发，又多了很多认识汉字的机会；（4）课室里的宣传板报有目的地选择小朋友喜闻乐见的内容抄写出来，学生通过阅读，也能获得更多的字。其二，利用家庭生活资源助学生识字。在家庭里，学生会接触到很多东西，他们都能叫出它们的名字，但文字上又未必知道。为此，我们可以启发学生自制标签，粘贴在家中各种东西上，让家长配合粘贴及从旁点拨；又可以让学生自制家庭各成员的通信卡，知道家中各人的有关信息，让其变成文字，以助识字。

6、其三，利用社会生活资源助学生识字。路名、商场名、告示等等，都成为学生认字的门道。其实，只需要我们老师多动脑筋，正确、巧妙引导，再求得家长配合，多种门道可助学生识字，那么，我们的识字教学就事半功倍了。从“苹果里面有什么”所想到的——谈教科研中创新思维的重要勒流中心小学曾小雯对于“苹果里面有什么？”这个问题，相信很多人不假思索都会回答：有果肉、有果核，甚至有果心。这样的回答属于普遍的现象，也许有的人会独辟蹊径，说：里面有虫。这种回答其实只是答了一些偶然的现象，根本不能以偏概全。如果有人说：里面有五角星。这种回答令人叫绝！因为

7、苹果里“隐藏”着星星是一个不变的现实，只不过以我们平常的定势思维来切苹果——竖着切，是根本发现不到，但如果我们能够有创新的思维，变变法子来横着切苹果，就一定能得到一个意外的收获。横着切苹果——这是一种创新的思维；横着切苹果看到五角星——这是创新思维下的意外收获。由此，我联想到我们老师的教科研问题。我们很多老师总是感叹写论文没什么可写，听他说说也觉得有道理，值得同情。是啊，教学按部就班、管理按常规，没有新法，没有改造，一成不变，你能写出什么？如果要写出来，还是老生常谈，人云亦云，还是“炒冷饭”。由切苹果，我想到：我们老师在

8、教学工作、研究中，应该像切苹果一样，在切之前，多想想：该如何切才有突破。在教学、班级管理、教科研中，也要多想想：我们如何才能改进我们的方法？如何做才能高效？在尝试、实践当中，我们得到了新的体会、新的感受。在此基础上，我们再来写论文，这时，我们所写的论文才会有别于人的新点子，才有独特的地方。为此，我们在进行教育教学管理