汉字是容易学的文字

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1、汉字是容易学的文字吕必松 大家都说汉字和汉语难学，中国人比外国人说得还多。所谓汉语难学，尤其是汉字难学，似乎已成了不争的事实。我自己也曾经说过：汉语作为第二语言教学的效率难以提高，根本原因是汉字与汉语的矛盾造成了听说训练与读写训练的矛盾，使两者互相制约。这实际上也是认为“汉字难学”，因为汉字难学，才使汉语教学的效率难以提高。多年的研究使我逐渐醒悟，认识到：“汉字难学论”是一种不真实的理论，也是一种有害的理论。说它不真实，是因为汉字实际上是容易学的文字；说它有害，是因这种不真实的理论误导了并且还在误导着汉字发展方向问题的研究，也误导了并且还在误导着我国语文教学和汉语作为第二语言教学。说汉字

2、是容易学的文字，有什么根据？事实就是根据。我们可以用下面的事实说明汉字容易学。第一，中国儿童可以在学前阶段养成自主阅读能力。有大量的事实证明，中国儿童如果从三四岁开始学习，就可以在学前阶段（六七岁之前）轻轻松松地学会一两千甚至两三千个汉字，养成自主阅读能力。三四岁至六七岁的儿童正处于阅读发展最佳期内，在阅读发展最佳期内养成自主阅读能力，对适时开发智力和加快智力发展意义重大。所谓汉字难学，主要是跟拼音文字比较，但是拼音文字国家儿童不一定都能在学前阶段养成自主阅读能力。如果汉字真的比拼音文字难学，为什么中国儿童能在学前阶段能养成自主阅读能力而拼音文字国家儿童反而不能呢？让中国儿童在学前阶段养

3、成自主阅读能力，不是能不能的问题，而是做不做的问题。不做，就因为有“汉字难学论”在作怪。认为汉字难学，就不让幼儿园教学汉字，小学里还要先教好几个星期的汉语拼音，然后才教学汉字。这不但浪费了儿童的大好时光，而且压抑了他们的智力发展。这就是“汉字难学论”对我国语文教学误导的结果。第二，外国人也能很快地学会汉字。2007年，北京新亚研修学院用新编“组合汉语”教材《48小时汉语速成》（初稿）对来自美国等国家的九名6～18岁的汉语初学者进行了一次短期（2～3周，每周12课时）教学试验。试验前设想，这个阶段平均每课时最多学会3.5个汉字。后来惊喜地发现，试验结果比预想的还好。任教的袁媛老师在试验报告

4、中说：“学完2周24课时的学生基本上都能认读120个左右的汉字，最好的能认读200多个汉字和由这些汉字组合生成的400多个词语。”这就是说，即使按120个汉字计算，也达到了平均每课时学会认读五个。我们知道，汉字学习有一个由慢到快的过程，有了一定的基础，以后会学得更快。袁媛老师的试验报告还说：“教材不利用《汉语拼音方案》教语音，采用直音法（“直音法”就是直接用汉字教学发音和说话的方法——笔者注）借助汉字进行语音练习，减少了英语语音的干扰作用；学生的声、韵、调都比较标准，没有怪声怪气的发音。”结业时要求每个学生作五分钟的发言，有的学生还用汉字写了发言稿，发言时语音都比较清楚，洋腔洋调不太明显

5、，语法错误也很少。2008年，吕效东和郝晓梅两位老师用同一教材在新加坡对来自英、法、俄罗斯、澳大利亚、马来西亚、印尼、新加坡等国家的12名学生进行了第二次试教，也取得了喜人的效果。学生年龄从20多岁到60多岁不等，大部分为公司职员或经理，有较为沉重的工作压力，没有时间预习和复习。只有4名华裔学生有方言基础，其他都是零起点。两位老师先后共计用72课时（包括复习）基本教完了全书。负责前十课（三课时教一课）教学的吕效东老师在教学总结中说：学生对汉字笔画的识别程度很好，能够较好地区分形近笔画，书写时较少犯错。虽然没有教学汉语拼音，但是大部分学生能够较好地掌握汉字的发音要领。在很短的时间内不但学习

6、了大约140个汉字和260个词语，而且对汉语的组合特点开始有所领悟。例如，在学习了“好人”之后会自动生成“好车、好老师”等新词语。虽然基本上没有时间复习、预习，但是对所学字词的掌握程度还比较理想，也能用学到的词语和句型与老师交流。学了四五课，就能在老师的帮助和引导下用由十多个句子组成的语段进行自我介绍和相互介绍；学了十课之后就能够跟老师和同学进行简单的交流活动。负责后12课（也是每课教三课时）教学的郝晓梅老师在教学总结中说：用“直音法”教学，将语音教学融入到其它语言要素（字、词和句子）教学中，既省时省力，又避免了学生受英语发音的影响而产生的发音错误，这样掌握的汉语语音更准确，更深刻。学生

7、在72课时内共计学习了373个汉字，不仅学习了汉字的发音和意义，对汉字笔画、结构、部件、造字法等相关汉字知识也有了较为全面的认识，具备了良好的书写能力。通过由字到词的组合，更有助于对词汇的理解和记忆。学生彻底消除了汉字难认、难写、难记的心理障碍，增强了学好汉语的信心。上述两次教学试验都已证明，在听、说、读、写全面要求的前提下，让外国学生用500课时学会2500个汉字并非难事。我国高校的对外汉语教学，一学年的课堂教学时间不少于720课