汉字是一种表意兼表音的符号文字

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1、汉字是一种表意兼表音的符号文字，与拼音文字相比，其主要特点是使用以单音词为基础的二次构词法构词，这样能够在不变音的基础上也能够进行构词和转化词性，其第二个特点是其中９０％的文字都是形声字，其形旁已将所表示的概念也就是字义进行了初步分类。又从皮亚杰的认知发展阶段论知道，低年级的学生处于具体运算阶段，这个时期的儿童能够进行逻辑推理或者逻辑转换，思维具有一定的弹性，但这种思维的运演离不开具体事物的支持。在对这个阶段的儿童进行识字教学的时候要利用直观的手段帮助识字。这些特点决定了在识字教学的时候最好采用集中识字的方法，同时也要利用直观的手段帮助学习，并充分调动学生的积极性。在下面的方案中，特

2、色主要有以下：　　１、动脑识字自主学　　　　教儿童按照汉字形声字的构字规律和基本字带字的方法，学会对字形进行分析综合，把识字的过程变成活跃思维的过程。体现在教案中即通过学生和同桌讨论记忆生字，与同学分享识字的方法这一环节，让学生开动脑筋，自主分析字形。再有启发学生用基本字带字的方法记忆“公、松”二字，掌握读音、字形。　　２、结合游戏乐中学　　　　低年级儿童的注意力集中时间较短，上课容易走神，所以应该考虑到学生的需要、兴趣、情绪状态，增强教学内容的情趣性，充分激发学生的学习动机。本设计中设置“猜谜语”、“找尾巴”、“开火车”等小游戏，不仅使教学变得生动活泼，也提高了儿童的学习兴趣。　　

3、３、直观手段帮助学　　　　考虑到低年级儿童的认知特点，在教学中充分利用多媒体展示形象化的图片、录像带等信息，尽可能的统筹各种感官，既能够激发识字兴趣，又能增强记忆、帮助识字。体现在教案中即是为了帮助学生掌握“弯”“扁”等概念，在课件中展示“公鸡和鸭子”的图片，通过形象的图片，为学生提供思维支撑。　　４、创设情境引导学　　　　建构主义理论强调教师应该努力创设相应的学习情境，让学生通过主动建构，将新知识建构到自己的知识结构中去，在本教案中，多方面发挥学生的主体作用，鼓励学生自主建构知识。课堂伊始便为学生创设了“当小裁判”的情境，学生在这一情境下通过猜谜等游戏自主探究，从而完成知识的主动建

4、构。　【教学思路】　　根据课堂教学设计的基本原理，并结合《小学语文课程标准（实验稿）》，设计了《比尾巴》的教学方案，运用了游戏教学法，导入部分创设情境调动学生的学习积极性；在新课教学中把学习内容穿插在“猜谜语”和“找尾巴”等游戏中，让学生在游戏中快乐识字；最后教师进行小结，布置形成性练习。【课题】人教版语文小学教材一年级上册第三单元第１０课。【教学目标】〖知识与技能〗　　１、识别“比、尾、巴、短、把、猴、松、鼠、扁、最、公、鸭”１２个生字。　　２、正确书写“巴、比、长、伞”四个字。　　３、认识“八、鸟”两个偏旁。　　４、正确、流利、有感情地朗读课文。〖过程与方法〗　　学生在虚拟情境中

5、多感官地参与到小组合作学习中，学习生字，朗读课文。〖情感态度与价值观〗　　１、了解一些动物尾巴的特点。　　２、养成对动物喜爱的情感。【教学重点】　　１、识别“比、尾、巴、短、猴、松、鼠、扁、最、公、鸭”１１个生字。　　２、正确书写“巴、比、长、伞”四个字。　　３、正确、流利、有感情地朗读课文。【教具准备】　　多媒体课件、生字卡片。【教学过程】一、情境导入　　１、小朋友们，今天森林里面可热闹了，小动物们在进行比赛呢，他们邀请我们一起去当裁判，你们愿意吗？　　２、那这些小动物们在进行的是什么比赛呢？你们想不想知道啊？他们呀，在比尾巴呢，多媒体课件出示课题，我们一起来读课题。二、认识小动物

6、　　１、我们一起来看看今天有哪些小动物参加了比赛，大家一起来猜一猜吧。教师说谜面，猜对课件显示对应的动物及汉字拼音。　　　　脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃。──猴子　　　　耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。──兔子　　　　小老鼠，真奇怪，降落伞，随身带。──松鼠　　　　红花头上戴，彩衣不用裁，清晨唱只歌，千门万户开。──公鸡　　　　脚像小扇子，嘴像小铲子，下水捉鱼虾，不湿小花褂。──鸭子　　　　花冠头上戴，锦袍披身上，尾巴像扇子，展开很漂亮。──孔雀　　２、现在我们大家一起来读读这些动物的名称吧，教师带读。“松、最”是平舌音，“鼠”是翘舌音，要注意引导学生借助拼音读准字音。　　

7、３、把这些动物的名称读给你的小伙伴听听。　　　　开火车认读动物名称，看看哪个小组读得又准又好，教师帮助正音。　　４、和同桌讨论讨论，你是怎么记住这几个生字的，告诉大家和大家一起分享。“公、松”在字形和读音上有联系，可以启发学生用加一加或减一减的方法记忆字形。二、你问我答　　１、小动物们知道我们要给他们当裁判可高兴了，下面让我们一起去看看他们是怎么比尾巴的吧。课件显示课文录像。　２、和你的小伙伴一起，你问我答的来读课文吧，互相正音。　　３、请代表站起来读课文