让学习更快乐(王宝华)

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1、让学习更快乐，让生命更精彩滕秀霞在“以学为主”的课堂教学中，我们应该重新认识教师的角色定位。新的课程标准倡导师生平等交往的教学行为，这有助于建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系。学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。在阅读教学中，教师应是“平等者的首席”。素质教育要求课堂气氛的活跃，能调动全体学生的兴趣。如何调动学生的兴趣呢？新颖的教学方法使学生感到新鲜，从而产生兴趣。愉悦的心情可以巩固原有的兴趣，从而产生新的浓厚的兴趣，以致使人沉迷于学习中，使学生体验到成功的快乐。作为一个工作在第一

2、线的教师，我开始尝试从各个方面进行快乐教学，让学生在轻松愉悦中接受知识，提高语文素养。一、课堂中如何实施“快乐教学”1、在沟通中师生共享快乐“没有沟通就没有教学”，师生之间没有沟通理解的教学是不可想象的，当然无法产生快乐。《新课程》强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中。教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。赞可夫认为“课堂上应该创造一种使大家

3、愉快，有强烈的求知欲，积极地探求知识的心理气氛。”这种心理气氛是在师生交往互动中产生和发展起来的。如果是被动的接受，那就没有快乐可言了。在沟通中，教师首先必须有真挚的感情，教师有了真情，才会真正体会到课文中的作者之情，然后才能感染学生，调动起学生的积极性。学习《纸船》这首诗歌时，冰心对母亲浓浓的思念之情深深地打动了我，那份挚爱亲情通过叠纸船、抛纸船等细节诠释出来，情到深处，作者又幻想纸船会到母亲的梦中。这份真情引起了我的共鸣，于是我就给学生们讲述自己求学时的心理经历。离开母亲，心就像浮萍漂泊不定，很长一

4、段时间都难以平静下来。遇到一点委屈，对母亲的想念更是难以形容。讲到这里，一些住校生的眼里闪出了泪光，我明白，他们深有同感。这时，课堂气氛笼罩在对母爱的感念之中。我抓住学生情动的时刻，又饱含深情地朗诵了一遍《纸船》。此刻，我们师生的心灵就有了共鸣，学生对母爱的感悟也有了加深。课下，学生对我说：“老师，我们喜欢上这样的课。”2、利用学生好胜心理，让学生体会成功的快乐。在语文课上，我告诉学生“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”以及“读书破万卷，下笔如有神”等道理。鼓励学生课下多背古诗词，多读好书，多记成语，然后

5、，我们定期举行背古诗词、成语接龙等男女生对抗赛。每次比赛都是热火朝天，激烈异常。男女生打成平局时，再进行加时赛。每次输的一方总是不甘落后，课下暗暗较劲，多读多记，以期下次赢得成功。8比赛之前，先确立主题，有时是“春”，有时是“雪”，有时是“月”，有时是“黄河”，有时是“西湖”……让学生围绕主题去找古诗词来背。每次赛前，学生们都积极备战，有的去网上查阅，有的去请教老师，有的去图书馆借商关古诗词的书。然后选出名句佳句抄在专门的本子上，同学之间再相互交流补充。无形之中，他们熟悉了好多古诗词，并有许多学生渐渐喜

6、欢上了古诗词。听！“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回……”“大江东去，浪淘尽千古风流人物……”“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海……”诵读声阵阵传来，这是语文早读课上，学生们在津津有味地记诵古诗词。春风化雨，润物无声，学生们的语文素养在活跃的课堂气氛中不知不觉提高了。3、激发学生想象的热情，让学生感受思考的快乐不管什么时代，“思考”和“想象”是人类心理活动的根源，是能使人成为人的重要条件。在教学中，我们要给学生创造机会，激发学生“思考”和“想象”的热情。学习郭沫若的《天上的街市》时，我让学生想象牛郎织

7、女提着灯笼逛街市的情景。学生们积极发言，把天上的街市描绘的绮丽无比，又把牛郎织女的神态动作想象的逼真生动、栩栩如生。同样在学泰戈尔的《金色花》一文时，文中的小男孩变成一朵金色花，通过散发芳香，为母亲遮阳等方式来默默地回报母爱。我就让学生思考：“你想如何回报母爱？”学生们考虑之后，有的说：“我想变成一把梳子，为母亲整理发丝。”有的说：“我想变成冬日里的一缕阳光，给母亲带来温暖。”有的说：“我想变成夏日里的一丝凉风，给母亲送去一份清爽。”……学生们的回答洋溢着对母爱的无限感激，同时想象丰富合理。这样，学生想

8、象的翅膀就展开了，对课文的理解加深了，同时也体验到了思考的愉悦。4、鼓励质疑，让学生感受创新的快乐兴趣是以需要为基础的，符合需要的事物，都可能引起学生的兴趣。疑，疑难，解决疑难是学生学习的需要。提出疑难，让学生思考，更是教学的关键环节。学生的思维一直以来都被教师的权威所取代，不敢对教材质疑。我们要放飞学生的思维，让他们大胆质疑，使他们感受创新的快乐。我时常告诉学生“教材不一定全对，老师也会出错，我们应该有怀疑精神，要敢于说出自己的看法。”每