品读快乐之旅- 王晓华

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1、教学论文：品读快乐之旅行享受语言之魅力第五师89团小学王晓华内容摘要：读是基础，品是关键，唯有潜心入境品读才能让学生品味文本中富有魅力的语言，感受语言文字传奇的神韵，感受到语言所蕴含的思想的光辉。感受语文所折射的巨大的魅力和焕发着生命的活力。让阅读成为学生们心中一道道亮丽的风景。让语言文字成为学生们心灵中跳动的音符和画面，让品读成为学生们心中汲取精髓的营养大餐。滋润着学生们的心灵。语文课就要依据文本，引领学生在字里行间回味，感受品读快乐之旅行，享受语言的无穷魅力，在无声的语言文字中陶醉，在丰富的语言想像中插上翅膀，让学生的心灵与文本产生共鸣触动自己心灵最柔软的地方

2、，让语言文字润泽孩子们的心灵的。关键词：依据文本播撒品读之种潜心品读感知语言之美反复品读感悟语言的内涵创新亮点：根据新课标所提出的：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。我在设计教学环节时，努力挖掘阅读教学的创新点。抓住重点词语、句子，让学生自读、自悟，学生对文章的亮点进行咀嚼品味，保充裕的时间进行语言文字的训练和思维训练。在细微之处悟精神，是创造性思维的闪现。《课准》指出：语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的情感，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字。同时，课标中提出的阶段目标要求也提出阅读时要“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作

3、品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”如何实现这些目标目标呢？归根究底，是以“品读语言”为核心，读是基础，品是关键，唯有潜心入境品读才能让学生品味文本中富有魅力的语言，感受语言文字传奇的神韵，感受到语言所蕴含的思想的光辉。感受语文所折射的巨大的魅力和青春的活力。让阅读成为学生们心中一道道亮丽的风景。让语言文字成为学生们心灵中跳动的音符和画面，让品读成为学生们心中汲取的精髓的营养大餐，滋润着学生们的心灵。一、创设情境，播撒品读之种：在小学的语文课中，小学生所学习的课文都是文字兼美的文章。这些课文不仅文字优美，而且意义悠长。小学语文教材《那片绿绿的爬山

4、虎》这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。在学习这篇课文时，我首先揭示了作者的写这篇文章的背景，请学生深情地读课题后我向学生提出这样的问题：通过你们预习，这篇课文是向我们介绍爬山虎这一种植物呢，还是写人写事？学生回答后我继续发问，既然是写叶圣陶老先生，写叶圣陶老先生的什么事情？那为什么却以“那片绿绿的爬山虎“为题呢？爬山虎的美与叶老先生的为人有什么联系吗？课文单单就是写爬山虎吗？想知

5、道这是为什么吗？找出文中描写爬山虎的句子。请同学们走进课文，探寻未知的问题。二、潜心品读感知语言之美：《语文课程标准》中强调指出：阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研、品读文本。因此，阅读教学中学生与文本进行对话，依靠语言文字为依据，引导学生透过语言文字与作者进行心灵对话，领悟语言文字表情达意之精妙。学生在品读文章时，要对文章的语言反复理解，体味，推敲，对语言意蕴进行深入的探究，透过语言文字窥见其思想，领悟其精髓，从而加深学生对语言文字的深刻理解，提高学生的感悟能力。读书是需要动脑思考的，只有潜心品文，才能有所思考，有所获得。当学生通过再次潜心阅读《那片绿绿的爬

6、山虎》时，很快找到了课文有两处地方具体描写了爬山虎“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”“落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”请同学们自由有感情朗读这两段话：你发现它们分别是写什么时候的爬山虎吗？学生回答：第一处是午后的，第二处是黄昏的。这两个时间段写的爬山虎分别有什么特点？学生很快找出“绿葱葱、温柔”“绿得沉郁、有生气。”我问学生你知道作者为什么写爬山虎？学生经过沉思得出：作

7、者借爬山虎的绿，温柔、有生气来比喻叶圣陶的认真、平和、亲切、质朴。这是一种借物喻人的写法。学生不禁感叹，在作者的笔下，爬山虎是如此美丽。也被作者的生动的语言所感染，内心被启迪，这时，学生会牵一发而动全身，此刻学生会用自己的声音和心声向我们传递这种美丽，同学们，让我们再走进文本，去深刻体会绿绿的爬山虎与叶老先生的相似之处，去感受作者看到爬山虎时的所思所感。三、反复品读，感悟语言的内涵：每篇课文都蕴含了作者的思想和一定的情感，品读语言文字能给人带来温度、带来视角上的广度、带来开启心灵的厚度，学文时，我们要引导学生以文本中的关键词、关键句为切入点进行品读，感受语言的“厚

8、度”潜在的