触摸语言 奏出魅力音符(陈萍)

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1、触摸语言奏出魅力音符关键词：语言文字运用听说读写能力语感语文实践活动触摸语言文字内容摘要：充分利用课文这一载体，培养发展学生听说读写的能力，通过触摸语言发展学生语感，形成言语智慧，在语文实践活动中学习语言，发展语言文字运用的能力新课标指出：语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，语文课程的核心目标是学习运用祖国语言文字，提高学生语文素养。并且《新课程标准》在前言部分六次提到“语言文字的运用”。这充分说明课标修订者对“语言文字运用”的重视程度。怎样培养学生语言文字的运用能力呢？下边谈谈指导语言练习

2、的一些具体方法。一、充分利用课文这一载体，培养发展学生听说读写的能力课文是进行语言教学的主要材料，选在课本里的文章，一般都在语言文字方面有特色，每篇课文的语言文字，都是用精练的文字表达深邃的含义，富有感人的表现力，可以作为学习语言文字的范例。培养发展学生听说读写的能力可以从以下方面入手：1、抓关键词句。课文中有些词句虽然不太深奥，却十分精妙传神，应引导学生反复琢磨体会。在平时教学中，能经常带着学生品一品课文中使用得当的词语，并说说好在哪里，久而久之，学生在说话写话时便能斟词酌句了。比如教学《卢沟桥

3、烽火》7时，文中的一句话：1937年7月7日深夜，星光暗淡，一支全副武装的日本军队，偷偷地向我卢沟桥摸来.”我引导学生抓住写日本鬼子动作词语“偷偷”“摸来”，让学生体会日本军队无耻的行径和侵略中国的野心。2、抓段落理解。整体感知，整体把握，课文中精彩的段落往往是整篇文常的灵魂，在整体把握的基础上抓住重点段可以牵一发而动全身。如：学习《安塞腰鼓》时，我这样引导学生领悟语言文字的精美。作者写安塞腰鼓的舞姿有什么特点？学生：壮阔、豪放、火烈。提问：作者是怎样写的？学生：先用排比的修辞手法，写一锤起来就发

4、狠了、忘情了、没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。提问：这样写有什么好处？学生：运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力。总之，每篇课文都有语言练习重点，每节课也都应当有语言练习环节。每篇课文的练习题往往就体现了课文的练习重点7。教师应当围绕着这些练习重点，使整个语言练习具体落实。经常这样的品词、析句，学生对书面语言的感

5、知力就会敏锐起来。如果教师讲了课文的语言文字，而不要求学生进行语言练习，这也不是完整的语文课。3、加强段的读写练习，对学习课文的语言文字和练习写文章都能收到较好的效果。在写的方面，联系课文的写作练习，一般称为小作文，也可以采用段的方式进行。段包含词和句，一段写通了，往往也能进一步写通全篇；一段写好了，往往也能进一步写好全篇。因此，加强段的写作练习，是培养和发展学生语言文字运用能力的好办法。比如：学习语文苏教版十一册《我们爱你啊——中国》后，我让学生仿照诗的2至6节写一写。学生仿写道：我们爱你啊——

6、华宁柑桔的酸甜可口，宁州香肠的别有风味，盘溪龙眼的甜如蜜汁，连绵大山里野生菌的鲜美。我们爱你啊——云南丽江的古朴风采，恐龙谷的壮观神秘，聂耳广场的宽阔迷人，澄江抚仙湖的多姿多彩。……同学们写得兴趣盎然，文思泉涌，很多优美的诗句脱口而出。通过这样的仿写，在潜移默化中学生的语言运用能力得到了提高。二、通过触摸语言发展学生语感，形成言语智慧7培养语感，还应抓住文章中最能表情达意的词、句、段，捕捉语感点，引导学生分析、思考、领悟，体会情感。语言是思维的载体，近距离的触摸语言，可以较好的培养学生的语感，如苏

7、教版小学语文第十二册《夹竹桃》这一课，作家季羡林用优美的语言描写了夹竹桃的美丽和韧性，以及引起我无限的幻想，下面是我听到的一位名师上的《夹竹桃》语言赏析课，我觉得上得很好，摘录来大家一起分享，片段一：7　　师：这篇课文在遣词造句上与你们学过的其它课文相比，有什么特点？　　生：四字短语多。　　师：我们来读读找找，把它划下来，看看一共有多少？　　生：勾画，找出本课的14个四字短语。　　师：你们喜不喜欢这样的语言？为什么？　　生：喜欢。（但说不出为什么）　　师：这样，我们来读读这些短语，怎么样？　　生：

8、好。齐读。　　师：读过之后，感觉如何？　　生1：读起来很有节奏感。　　生2：每个词的字数都相等，所以读起来很流畅。　　生3：读起来感觉很舒服。　　师：除了你们说到的好处，四字短语还有没有什么让你叫好的地方？请大家再好好读读你勾画出来的四字短语。　　生：仔细看书，自由读四字短语。　　大约两分钟后没人举手。　　师：大家可能心里有想法，但不知道从何说起，是吗？　　生：点头。　　师：那好，我们一起来看“满院生辉”这个词，好吗？“满院生辉”什么意思？我们平常怎么说？　　生1：“满院生辉”，就