改变思路，奏出数学新音符

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1、改变思路，奏出数学新音符改变思路，奏出数学新音符——探索合作日记视野下的数学学习江苏省常州市武进区潘家小学赵敏杰【】新课程背景下的数学学习活动，为体现“为了学生的发展”这一核心理念，在数学学习活动中，引入了一种全新的学习方式——数学日记。它实现了语文与数学的课程整合，提高了学生对数学的兴趣，加深了学生对数学学习的体验。通过师生合作、生生合作、亲子合作，让数学学习得到了意想不到的效果。建构主义理论强调：认识是一种主动积极而不断建构的活动。新课程背景下的数学学习活动，体现的是“为了学生的发展”这一核心

2、理念。“数学日记”作为一种全新的学习方式，引入数学学习活动中，不仅实现了语文与数学的课程整合，更重要的是提高了学生对数学的兴趣，加深了学生对数学学习的体验，达成学生的自主学习和个性探究，从而促成学生的自我更新、自我发展和自我评价。在实践活动中，我尝试革新，主张合作式日记，就是做到师生合作、生生合作、亲子合作，取得了意想不到的效果，犹如我数学教育活动中新添的音符。一、师生合作，让日记成为对话的通道“师生合作”，表明教学活动中的师生关系。师生合作日记，就是日记的内容是建立在师生对话的基础之上，共同商讨

3、确定日记的主题，由学生独立完成，教师及时评价的过程，并以此增进师生之间的情谊。此类日记，既有对所学知识的整理和总结，也有对课堂知识的理性思考和合理运用，有对教师教学方式的探讨……为了使日记内容丰富，以日记案例教学法进行辅导，便成了师生间最默契的一道套餐。例如：学习了“找规律”后，我及时指导活动任务，学以致用,共商设计方案，用学到的知识为学校建设出谋划策，从而确定日记主题。一位同学在《我的设计方案》日记中写道：今天,我们学习了“找规律”的数学知识，既有趣,又很实用。正好，我们学校的体育馆就要竣工了，

4、但门前有一条90米长的道路要绿化，老师建议我们每人设计一个可行的方案,来献给我们的学校。说干就干,我通过查阅X上的资料，发现城市里一般种的都是柳树、香樟树、梧桐树等，我思考了一番，觉得还是种香樟树好一些，既美观，又环保。那么，每隔几米种一棵呢？为了布局合理，我认为5米比较合适，两边都种，要多少棵呢？我拿来草稿纸计算起来！先要算一边种多少棵，如果一边的两头都种，那么，就应该这样来算：90÷5=18（棵）18+1=19（棵）19×2=38（棵）原来要种上38棵香樟树！好了，我的设计方案就是这样的，我还

5、是挺满意的！我要把它献给我们美丽的学校。用数学知识，解决生活问题，我们必须多学数学知识，同学们，我们学习可不能马虎呀！我给这位同学的评议是这样的：在学习中思考，在学习中探索，在学习中运用，你真了不起！师生合作写日记，有助于学生对自我学习生活的察觉、调控与评价，使学生更善于学习。二、生生合作，让日记成为互动的纽带“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”剖析学习过程，掌握学习方法就成为了数学日记的又一个新外延。日记可以一个人写，也可以大家一起写。生生合作写日记就是日记的内容是建立

6、在生生讨论、探究的基础上或独立完成，或共同书写。学生天性好胜，爱表现，在进行探究规律时采用小组合作学习,无形中使探究活动带竞争色彩，个个都欲先窥其“秘密”后快。良性的竞争，真诚的合作，以此为切入点，让学生用日记的形式诠释记录，真正体验探究的乐趣，互动的收获。例如在教学“能被2、5、3整除的数的特征”的内容，由于课堂是在一种趣味、互动、合作、竞争的氛围下进行的，一位学生在日记中是这样记录的：一上课，老师就说：“今天我们要学习能被2、5、3整除的数的特征，现在，同学们可以任意写一个数，老师能马上判断出

7、能否被2、5、3整除。你们相信吗？”我才不信呢！有那么神奇吗？我们赶快写了一个较大的数，想难住老师，结果老师马上就说出了答案。不会吧，再来一个特大的，奇怪了，老师眉头也没皱一下，就说出了答案。几回下来，我们只好低头服输了！请求老师快说出其中的奥秘，老师却说答案是要自己发现的。接下来，我们就以学习小组展开了探讨，没有硝烟的“战争”就此开始了。你还别说，能被2、5整除的数的特征很快我们就发现了，我们高兴呀！可就是那能被3整除的数的特征，怎么找也没线索。能被2、5整除的数的特征都是看末尾数字的特征，那能

8、被3整除的特征照例也应该一下就可以找出来呀！我们没有灰心，变换角度，我们又开始研究起来，我们写了好多个数，一一尝试，再把能被3整除的数拎出来，看末尾不行，诀窍在哪呢？大伙你一言，我一语，有了，我们何不把这些数的各位上的数字加起来看看呢？老师正好也走过来，听了我们的想法，赞许地点了点头，肯定了我们的做法，好！应该没错了！通过大家的努力，我们以小组第一的成绩，在班里进行了汇报。今天的学习，让我们认识到，集大家的智慧，多角度探索，成功就在我们的面前。在合作中探寻知识内在的规律，在良性的的