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1、2006年第10期总第150期 HeilongjiangResearchesonHigherEducationNo.102006serial.No.150理工科高校音乐艺术素质教育的探析周晓丽(哈尔滨理工大学,黑龙江哈尔滨 150080)摘要:伴随着教育观念的巨大转变和素质教育的全面推行,音乐素质课在高校教育中的重要作用也正在得到教育界人士的普遍认可,文章提出音乐素质教育课程包括直接目的与间接目的,继而对课程的直接目的作较详细的论述,明确其具体内涵与依据。在教学中需重视直接目的的实现,进而兼顾间接目的才能全面体现音乐素质课的意义。关键词:艺术素质教育;音乐教育;教学方式;
2、课堂教学方法中图分类号:G645 文献标识码:A 文章编号:1003-2614(2006)10-0152-02 在理工科高校,就人的全面发展来讲,更需要加强音乐艺术教育与科学教育的融合,使理工科高校的大学生具有一定的艺术能力和素养,已成为现代公民和现代社会所需要的创新型人才不可缺少的素质,甚至成为人才竞争的基本要求之一。在音乐教学过程中,如何体现与文化知识的有机结合呢?笔者认为首先应搞清楚素质教育的本质及其内涵。首先弄清楚什么是人的素质,这是搞清楚素质教育的前提。我觉得应当这样去定义人的素质的概念:它是指人的生物性与社会性的辩证统一的集合体,是能够较稳定地长期地作用于
3、人的行为发展的,充满社会意识和个人意识的人格的总特征。素质教育的本质就是使人格的这一点特征获得全面的、自由的、谐的发展。音乐教育是通过人的情感领域,使人的个性意识在得到充分、自由发展的同时,与社会意识保持和谐的发展,但它的主要功能是使人的个性意识获得自由发展。一、工科高校音乐艺术教育的观念要改革从艺术与人类生活的关系来看,艺术化的生活,是人类的生存方式之一。艺术在任何时候,无论是从历时的还是共时的角度,都与人的生活发生各种各样的联系。因此,艺术课在课程目标上,要建立艺术与生活、术与情感、术与文化、术与科学四种关联。设立单元主题,展开各个学段的艺术教育活动,不仅掌握艺术能力,并且由此建立起一种合
4、乎人性的生活方式。转向关注学生整体人格的发展,强调在生动有趣的艺术活动中培养学生发现美、造美和鉴赏美的能力。训学,要转向鼓励学生在学习和掌握基本知识技能的同时,倡导开展探究性、动性、作性、验性和反思想性学习。收稿日期:2006-08-19作者简介:周晓丽,哈尔滨理工大学,音乐教育学硕士。艺性”逐段递进,要转向关注每一学段学生艺术整合能力和多种文化素养的培养。高繁能,要转向为学生提供基础性的、富多彩的内容和信息,通过学习方式的改变和创新,使学习更有兴趣、容易。同时强调“学生中心”的教与学“双主体”互动关系,师生之间在平等对话和互动中共同提高。学生的生活经验和社会文化资源,延伸艺术课堂。我们知道
5、艺术同科学一样都是经验的表达,脱离经验无论艺术还是科学都将成为无本之木而失去生命;成为空中楼阁纵使美丽却是危险。正如尼采所说,我们的教育在刻板的教学中经常将艺术变为知识教条,这种知识教条不仅扼杀了学生的激情和创造力同样也泯灭教师的艺术冲动。我们一面在艺术的世界中挥舞着科学的旗号却不知它的背面正是艺术的屠刀。其实,康德早就将艺术与科学作了区分,科学是属于认识学科,是“真”的问题。而艺术属于价值学科,是美的问题。当然这并不是说科学不可以研究艺术,而是说科学以研究艺术和艺术创作、术行为是完全不同的事。艺术是用来体验的,体验是不确定、可言说的。二、工科高校开展音乐艺术教育的策略研究陶上课前要注意创造一
6、种美好的音乐氛围,使学生自然而然、移默化的接受音乐美、感受音乐美,从而理解美的音乐。这种氛围是多方位的,可听、看、想、动,它对学生的身心起到一种包围、陶、染的作用。所以,在音乐教室环境的布置上,作到整洁、致,装饰一些与教学有关的图案及著名音乐家的画像等等。强在创造美的氛围下,学生的行为自然地感受到音乐气息黑龙江高教研究 11在教学观念上,由偏重单纯艺术知识技能的传授,要21在教学方式上,由偏重记忆性、练性的知识技能教31在教学流程设计上,由偏重艺术知识技能传授的“工41在教学内容上,由偏重传授单一、深、难的知识技51在教学中的师生关系上,由偏重“教师中心”,要转向61在教学环
7、境上,由单纯的课堂教学,要转向充分利用11制造一种良好的教学氛围、冶学生性情21认真抓好课堂组织教学、化常规训练和理艺艺艺创主合体丰更艺不理潜可可可熏浸雅理工科高校音乐艺术素质教育的探析的熏陶。接下来的是课堂的组织教学与常规训练。组织教学是维护课堂教学的一种手段,并且贯穿于音乐教学的每一个环节之中。兴趣是好学与爱学的前提,根据音乐学科的特点,采用灵活有趣、于美感的组织形式,尽可能用音乐来驾驭,学生
