高校音乐欣赏课教学艺术探析

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1、高校音乐欣赏课教学艺术探析高校音乐欣赏课教学艺术探析　　音乐欣赏课作为大学生音乐文化素质教育中不可或缺的重要组成部分，具有很强的广泛性和可操作性，是实施美育的重要途径之一。音乐欣赏课的教学目的与专业的音乐教育是有着很大的区别的，是通过聆听的方式及其他相关的方式来体验和领悟音乐的美感，进而开拓学生们的音乐文化背景和视野，激发学生们的音乐兴趣，提高他们对音乐的理解和鉴赏能力。在以学生为主体的新的教育理念的指导下，高校音乐欣赏教学应以学生为培养、塑造、发展的主体，充分调动和发挥学生在学习中的主动性、独立性和创造性，

2、从而构建优化教学质量和培养学生创造性思维的新的教学模式。　　一、合理选择教材　　高校公选课的特点是选课的学生来自不同地域、不同专业背景，音乐能力和欣赏水平参差不齐，开课时要考虑各个层面学生的水平本文由.L.收集整理。先要对选修本门课程的学生进行问卷调查，了解各个层面学生的音乐欣赏水平及对此课的建议，及时掌握第一手资料，以便在教学内容、教学方法和课堂互动设计方面作及时调整。在教材的准备方面，选择古今中外既有较高艺术价值，又有益于学生接受的各个时期具有代表性的音乐作品。内容由浅入深，结构由小到大，由通俗易懂、短小

3、精悍的作品开始，逐渐过渡到较复杂的大型乐曲，不断提高学生的欣赏层次，完成从感官到理性的欣赏。还可以适当编入通俗音乐，把健康、积极向上的流行音乐介绍给学生，能大大增强他们对音乐的兴趣。音乐家的故事、名言、音乐家轶事等可在教学中渗透，这对扩大学生的音乐视野，启迪学生心灵与培养他们成长会起到积极的作用。　　二、开展讨论式教学　　讨论式教学包括师生讨论、生生讨论、自我反思三个环节。在师生讨论中，互动交流对一部作品的欣赏，不同的文化层次有不同的理解。由于教师具有丰富的音乐知识，宽泛的艺术视野，对作品有一定的理解能力，但

4、教师绝不能以自己的标准答案来要求学生，要尊重学生的审美感受，倾听他们对音乐作品的不同见解。教师要善于启发引导，开启学生艺术想象力和创造力，以平等的对话式互相交流，使学生真正成为教学的主体。　　课堂上，教师要搭建起学生之间互相讨论的平台，把他们各自的独特见解表达出来，展开讨论或辩论。由于他们年龄相仿、阅历相通，对同一首作品的鉴赏，很容易产生共识。在这个过程中，他们的艺术思维得到拓展，增强了他们的协作精神与合作意识。　　自我反思是继师生对话、学生对话之后的一种再学习过程，是自我提高审美能力的重要环节，它将他人的审

5、美观点与自己的观点融为一体，完善了自我的审美观。作品是时代的产物，是个人经历的缩影，它反映社会的同时又具有个性色彩。在向学生介绍音乐的同时，更应该注意到学生对音乐的不同反映。教学中大胆地让学生说出不同的意见，努力锻炼学生的求异思维和发散思维，这样有益于培养新世纪富有创新思维的人才。　　三、充分运用多媒体手段　　音乐是一种听觉艺术，通过音响塑造音乐形象，而多媒体教学突出地体现了这一点。它能给音乐课创造听觉形象与视觉形象的联合体，塑造一种美的氛围，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美，使

6、音乐形象在学生的心灵中产生巨大的影响。提高大学生音乐审美能力、实现审美教育的关键，是要积极创造条件加速教育现代化，促进教育改革。我们可以在大学公共选修音乐欣赏教学中充分运用网络信息技术，为学生学习音乐提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的多媒体音乐世界。引导学生去感受美、欣赏美和理解美，启迪学生去想象美与创造美，培养学生的自主学习与协作学习能力，建构起以学生发展为本的新型音乐教学模式，使学生真正能在音乐知识的海洋中遨游，充分发展他们的艺术创造才能，切实提高大学生的审美能力。充分运用电子信息技术，为学生学习音乐

7、提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的多媒体音乐世界。引导学生去感受美、欣赏美和理解美，启迪学生去想象美与创造美，培养学生的自主学习与协作学习能力，建构起以学生发展为本的新型音乐教学模式，使学生真正能在音乐知识的海洋中遨游，充分发展他们的艺术创造才能，切实提高大学生的审美能力。　　随着社会的进步和发展，国民音乐基础素质教育的地位与日俱增，切实提高素质教育，培养年轻大学生艺术修养，已经被越来越多的教育工作者所认知。培养学生综合素质的努力是一项系统工作，任重而道远，因此赏析课要担当，启发大学生们的学习激情和创新精

8、神，在轻松良好的学氛围境中，创新学生们身心健康的最佳的社会实践方式，完善和全面促进高职学生们的自身素质，特别是加强对学生全面能力的培养。同时，音乐教师只有认真学习、不断进取，提高自身素质，不断地更新教育观念，探寻最佳的教学方法，才能为开拓高校音乐教学工作的新局面做出积极的贡献。