风景园林专业_土壤学_课程教学改革的探讨

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1、中国林业教育第３２卷第２期６６ＦｏｒｅｓｔｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎｉｎＣｈｉｎａ２０１４年３月风景园林专业“土壤学”课程教学改革的探讨田治国（常州大学艺术学院，江苏常州２１３１６４）摘要：根据风景园林专业的性质和特点，针对目前“土壤学”课程中存在的教材与教师、课程内容与教学方式及考核等方面的问题，提出了改革的措施和建议。首先在改革的整体思路上要突出风景园林学的专业性和“土壤学”课程的实用性；其次要根据专业性确定教学内容的重点和难点；要改变教学方式，采用启发式和讨论式等多种教学方式，着重培养学生的创新能力，以提高“土壤学”课程的教学质量。关键词：风景园林；土壤学；课程教学“土壤学”是农学

2、学科很多专业的基础课程，在壤污染和治理方面的问题，反映了环境方面的发展学生的知识构建中具重要作用。多年来关于“土壤水平和研究成果。但由于教材本身出版周期较长，［１］学”方面的教改论文主要关注了森林土壤学、环境所以各版本内容都显得有些陈旧。［２］［３－４］土壤学以及林学等方面的内容，而对风景园林（二）教师缺少园林学的专业知识学关注的较少。担任“土壤学”课程的教师一般都是各高校土化园林专业主要在农业院校和个别综合性高校里教研室专门从事土壤学方面的专家，有着较为系统开设，多年前专业名称为园林植物与观赏园艺或者的土壤学理论知识和多年的实践经验，但一般都不园林专业。但随着城市的发展和该专业培养

3、方案的具备园林学方面的专业知识，因而很难将土壤学的调整和完善以及社会对于园林专业人才的需求，目知识与园林专业知识相结合。同时，在讲授过程中，前多数高校已调整为风景园林专业。风景园林学作面对不同专业的学生，所使用的教材相同、教案内容为一门交叉学科，它更侧重于园林规划设计和植物相近，不能很好地解决受众群体的差异性和专业性应用方面的知识学习，所以与环境艺术设计等艺术质不同的现实问题。学科关系越来越紧密。多年来，“土壤学”一直是园（三）课程内容与园林专业关联少林专业的基础理论课，但是从目前的学科发展和教目前使用的《土壤学》教材对于园林专业而言缺学情况看，该课程内容已不能满足社会发展的需要。少

4、针对性、目的性与结合性，反映园林方面的土壤内因此，必须对教材、课程结构和内容以及教学方法等容较少，缺少“园林土壤学”方面的内容。园林专业进行一系列改革，以实现高等院校风景园林专业的的学生普遍反映该课程与园林知识无关，与园林其人才培养目标，满足市场的需求。他课程关联性较小，所以学生学习的主动性和积极性明显差于其他专业课程。此外该课程的基本结构一、风景园林专业“土壤学”课程教学存在的体系中存在着一定问题。如图表内容以及相关研究问题数据较为陈旧；反映土壤学科发展前沿的内容少；与（一）教材陈旧学术科研方面联系少；与目前城市发展中与土壤学目前各高校使用的土壤学教材主要是针对农业相关的热点问题联

5、系少。院校的园艺、农学、水土保持、森林保护、生态学等专二、风景园林专业“土壤学”课程教学改革的业编写的。如２００５年出版的由孙向阳主编的《土壤探索学》为现在最新教材，该教材内容广泛、深入，全书讲述了土壤的形成与发育、土壤的基本组成和性质、土（一）改革的整体思路壤营养与林木施肥以及土地资源与利用管理。因为风景园林专业“土壤学”的教学改革应从教学内各章节内容在整体和细节上都与农学学科的关系更容、教学方式和考核方式等３个方面展开，见图１。为紧密，具有普遍性，所以该教材经多次修订目前已在教学内容上要做到４个结合，即与园林专业知识被国内许多本科农业院校作为教材广泛使用。此外相结合、与生产实际相

6、结合、与科研相结合、与社会还有陈怀满等编著的《环境土壤学》，主要涉及了土需求相结合。重点突出风景园林学的专业性和“土田治国：风景园林专业“土壤学”课程教学改革的探讨６７壤学”课程的实用性，体现“土壤学”课程的学术性和表１“土壤学”课程教学内容体系发展的前沿性以及社会性；在教学方式上要体现多时间分配章节教学内容（课时）元性。在不同章节、不同内容的授课方式要有所不第一章绪论了解土壤学科研究进展、研究对象２同，提倡启发式教学，从以教师为主体讲授逐渐转向与其他学科的关系以学生为主体自主学习，突出学生的参与性。在考掌握土壤及土壤肥力的基本概念核方式上应体现全面性，使考核能真正反映出学生第二章土

7、壤了解风化过程及产物类型２的形成与发育重点：土壤剖面，尤其耕作土壤与的综合素质和能力。园林土壤剖面的形态特征区别第三章土壤了解土壤生物；土壤胶体；土壤氧１８的组成和性质化还原反应重点：土壤有机质和物理性质（质地、结构、水分等）以及酸碱性第四章土壤了解土壤养分来源、分类、消耗；肥４营养与花卉施料种类和性状肥重点：大量和微量元素生理功能；不同园林植物施肥原则和方法第五章园林了解城市绿地土壤、盆栽植物容器２土壤土壤及保护地土壤特点重点：不同类型园林土壤的改善与管